本文關鍵詞：生物學隱喻與教學理論的發(fā)展

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【摘要】：教學理論中蘊含著豐富的生物學隱喻。源于生物學的啟示,杜威的"經驗"、"生長",皮亞杰的"同化"、"調節(jié)"、"平衡"以及多爾的"自組織"等概念及其支撐的教學理論,強調學習者內在的經驗和主動性及其與外部環(huán)境的相互作用,對赫爾巴特、桑代克和泰勒曾占統(tǒng)治地位的教學、學習和課程理論形成了有力的沖擊,從而推動了教學理論的發(fā)展。生物學隱喻促進教學理論發(fā)展的事實啟示我們:應重視隱喻在教學理論發(fā)展中的價值,并廣泛地吸收生物學等學科的研究成果來觀照教學問題,以求教學理論的進一步發(fā)展。
【作者單位】： 南京師范大學課程與教學研究所;
【分類號】：G420
【正文快照】： 一般認為,教育學和教學論的學科基礎主要有哲學、社會學和心理學。這些學科學派的更迭和思想的演進都直接地對教學理論的發(fā)展產生著重大的影響。因此,教育學研究者在此方面的論著頗豐。然而,19世紀末以來,自然科學的崛起和發(fā)展對哲學社會科學產生了深遠的影響。這些影響不僅

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