發(fā)布時(shí)間：2017-11-06 07:42

  本文關(guān)鍵詞：論改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)教學(xué)論學(xué)者的學(xué)術(shù)自覺(jué)——以教學(xué)要素說(shuō)的探討為中心

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【摘要】：以中國(guó)教學(xué)論學(xué)者教學(xué)要素諸說(shuō)的闡釋為中心,探討了改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)教學(xué)論學(xué)者的學(xué)術(shù)自覺(jué)這一命題。認(rèn)為教學(xué)要素諸說(shuō)的提出,是教學(xué)論學(xué)者學(xué)術(shù)探索自覺(jué)的結(jié)果,它既反映了學(xué)者們對(duì)要素概念、教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)階段等的不同體認(rèn),也隱含著學(xué)者們對(duì)自我存在方式的一種學(xué)術(shù)建構(gòu),它不是自發(fā)的而是自覺(jué)的。教學(xué)要素說(shuō)命題的提出與發(fā)展,是中國(guó)教學(xué)論發(fā)展到一定階段的自然產(chǎn)物,它對(duì)中國(guó)教學(xué)論理論發(fā)展的理論承諾具有合法性,在一定意義上反映了中國(guó)教學(xué)論發(fā)展的時(shí)代訴求,對(duì)中國(guó)教學(xué)論理論發(fā)展的困境進(jìn)行了破解。教學(xué)要素諸說(shuō)對(duì)教學(xué)論研究觀念具有突破意義,而也正是在這個(gè)意義上,作為由對(duì)早期及以后教學(xué)要素諸說(shuō)繼承與借鑒而來(lái)的,建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)之上的李秉德先生的七要素說(shuō)就具有了意識(shí)自覺(jué)與觀念突破這一重要的學(xué)術(shù)意義。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部;
【基金】：2009年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“30年來(lái)教育研究的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)與自主性問(wèn)題研究”(09YJA880104)階段性成果
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 新世紀(jì)以來(lái),伴隨著中國(guó)社會(huì)的深刻變革與進(jìn)步,伴隨著中國(guó)國(guó)力的日益強(qiáng)大,中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)模式等命題正日益成為中國(guó)社會(huì)的普適名詞,也成為中國(guó)學(xué)術(shù)界介入這一巨大變革的基本視角。與此變革與自識(shí)相映照,社會(huì)科學(xué)界出現(xiàn)了重建中國(guó)社會(huì)科學(xué)的一種聲音。而這種聲音很快變?yōu)橐环N社

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 吳文侃;教學(xué)結(jié)構(gòu)理論的比較研究[J];比較教育研究;1994年06期

2 王嘉毅;李秉德:我國(guó)教學(xué)論學(xué)科的奠基人與開(kāi)拓者[J];國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2005年05期

3 徐玉斌,劉雪娉,胡進(jìn)朝;論教育學(xué)與教育實(shí)踐——對(duì)近二十年來(lái)我國(guó)教育學(xué)研究的思考[J];河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1998年01期

4 王鑒;;論中國(guó)特色的教學(xué)論學(xué)派[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

5 董志峰;教學(xué)基本要素及其運(yùn)行方式構(gòu)建[J];教育理論與實(shí)踐;2005年13期

6 王兆t，

本文編號(hào)：1147970