本文關(guān)鍵詞：概念模型視角下有效自主學習的多維測評研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：長期以來,自主學習在理論研究者與實踐工作者之間存在著高效抑或有效、低效甚至無效的廣泛爭議,這迫使自主學習在理論與實踐上出現(xiàn)錯位、并走向二元對立的困局。深究之,這種窘?jīng)r的關(guān)鍵原因在于在教學理論上欠缺對有效自主學習的結(jié)構(gòu)模型進行系統(tǒng)地研究,在教學實踐中也缺乏對有效自主學習的現(xiàn)實境遇進行客觀地考察。因此,正是基于理論上的不完善和實踐中的迫切需求,本研究試圖從研究問題的邏輯起點出發(fā),在概念模型視角的指導下,立足于理論建構(gòu)探討了有效自主學習的測量指標,著力于模型建構(gòu)編制了有效自主學習的調(diào)查問卷,落腳于模型應用考察了有效自主學習的實踐樣態(tài)。全文共分為五個部分：第一部分：緒論。該部分為論文的前置部分,主要包括了選題緣由、文獻綜述、理論基礎(chǔ)、概念界定和研究設(shè)計等基本問題,其中在研究設(shè)計部分又涉及到了研究問題和假設(shè)、研究目的及意義、研究思路與方法等核心問題。第二部分：理論建構(gòu)。該部分采用質(zhì)性研究范式,通過文獻探討和訪談分析多角度地厘清了有效自主學習的多維表征,并全方位探索了有效自主學習的測量指標。研究發(fā)現(xiàn)：有效自主學習是一個由4個一級維度、共10個二級維度所構(gòu)成的二階多維概念,即激發(fā)學習動機(高自我效能感、掌握目標導向、內(nèi)控穩(wěn)定歸因)、掌握學習方法(淺層次方法、深層次方法、一般性方法)、控制學習行為(元認知控制、意志控制)和調(diào)適學習條件(社會性條件、物質(zhì)性條件)。第三部分：模型建構(gòu)。該部分采用量化研究方式,在理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上編制了初始調(diào)查問卷,初測問卷數(shù)據(jù)收集后,先后通過項目分析、探索性因子分析、驗證性因子子分析和修訂后信效度檢驗等嚴格的量表編制程序,從而完成了測量模型的建構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)：有效自主學習的理論構(gòu)想獲得了實際的數(shù)據(jù)支持,編制的《有效自主學習表現(xiàn)水平的調(diào)查問卷》具有良好的信效度。第四部分：模型運用。該部分采用質(zhì)性與量化相結(jié)合的研究范式,考察了有效自主學習的實踐樣態(tài),故在成渝地區(qū)對3611名中學生進行了問卷調(diào)查和12名中學教師進行了個別訪談。研究發(fā)現(xiàn)：當前中·學生有效自主學習的總體表現(xiàn)水平非常一般；有效自主學習的表現(xiàn)水平在學生的性別、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、學段、年級和學校區(qū)位等背景變量下具有一定的差異性；有效自主學習的各個維度及綜合指數(shù)對學業(yè)成績具有顯著的止向預測作用。分析討論發(fā)現(xiàn),教學理念、教師引導和學習環(huán)境等因素深刻地阻礙著學生進行有效自主學習,故應該通過系統(tǒng)地革新教學理念、開展有效教學、優(yōu)化學習環(huán)境等渠道促進學生進行有效自主學習。第五部分：研究反思。該部分從研究反思的角度,對本研究的過程和結(jié)論、創(chuàng)新及不足、改進與展望等方面進行了全面的說明和總結(jié)。本研究的創(chuàng)新點體現(xiàn)在研究視角的獨特性、研究方法的多樣性和研究內(nèi)容的開拓性,不足之處還有理論建構(gòu)有待進一步完善、測量模型有待繼續(xù)修訂、調(diào)研對象欠缺全面和實踐取向比較嚴重。在后續(xù)研究中對不足之處進行改進、完善后,還需要通過各種方式推廣研究成果。
【關(guān)鍵詞】：有效自主學習 測量指標 測量模型 實踐樣態(tài) 概念模型視角
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-21
• (一) 選題緣由9-11
• (二) 文獻綜述11-17
• (三) 理論基礎(chǔ)17
• (四) 概念界定17-18
• (五) 研究設(shè)計18-21
• 1. 研究目的和意義19
• 2. 研究問題及假設(shè)19
• 3. 研究思路與方法19-21
• 一、理論建構(gòu)：有效自主學習多維測評的指標探索21-33
• (一) 學習動機表征21-24
• (二) 學習方法表征24-27
• (三) 學習行為表征27-29
• (四) 學習條件表征29-33
• 二、模型建構(gòu)：有效自主學習多維測評的問卷編制33-45
• (一) 題項編寫33
• (二) 問卷施測33-34
• (三) 項目分析34-37
• (四) 探索性因子分析37-39
• (五) 驗證性因子分析39-41
• (六) 修正后信效度檢驗41-45
• 三、模型應用：有效自主學習多維測評的調(diào)查研究45-59
• (一) 研究方法45-46
• 1. 研究工具45
• 2. 研究對象45-46
• (二) 研究結(jié)果與分析46-53
• 1. 有效自主學習的總體狀況46-47
• 2. 有效自主學習的差異狀況47-51
• 3. 有效自主學習與學業(yè)成績的關(guān)系探究51-53
• (三) 問題及對策53-59
• 1. 問題討論53-55
• 2. 對策建議55-59
• 四、總結(jié)檢視：有效自主學習多維測評的研究反思59-63
• (一) 本研究的過程和結(jié)論59-60
• (二) 本研究的創(chuàng)新及不足60-61
• (三) 本研究的改進與展望61-63
• 參考文獻63-67
• 附錄67-83
• 致謝83

【參考文獻】

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本文編號：388313