教育部《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》中凝練了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),包括:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析,可見(jiàn)“數(shù)據(jù)分析”素養(yǎng)是其中不可分割的一部分。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,我們已經(jīng)步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代,為響應(yīng)時(shí)代的要求,培育學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)勢(shì)在必行�！敖y(tǒng)計(jì)”是培育高中生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)最好的載體,本文通過(guò)調(diào)查研究,把握高中生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)現(xiàn)狀及高中數(shù)學(xué)教師對(duì)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)理論知識(shí),提出培育高中生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的教學(xué)策略,并設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證策略的有效性。調(diào)查結(jié)果表明:一方面,高中生在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,普遍能夠選擇恰當(dāng)?shù)某闃臃绞?根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果獲得結(jié)論的能力也較強(qiáng);但是,他們不能夠較好地利用統(tǒng)計(jì)圖表將數(shù)據(jù)可視化,“看圖說(shuō)話(huà)”的能力有待提高;特別是,構(gòu)建統(tǒng)計(jì)模型解決實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的思想方法推斷數(shù)據(jù)的能力較為薄弱;另一方面,受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的影響,教師普遍選擇“灌輸式”的教學(xué)方式,意圖增加每節(jié)課的“含金量”,同時(shí),通過(guò)反復(fù)操練數(shù)學(xué)習(xí)題的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程,難以深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)的思想方法,不利于數(shù)據(jù)分析...

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究?jī)?nèi)容
    1.3 研究意義
    1.4 理論基礎(chǔ)
    1.5 概念界定
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述
        2.1.1 關(guān)于數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)測(cè)評(píng)的研究
        2.1.2 關(guān)于數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培育的研究
    2.2 國(guó)外文獻(xiàn)綜述
        2.2.1 關(guān)于數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)測(cè)評(píng)的研究
        2.2.2 關(guān)于數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培育的研究
    2.3 文獻(xiàn)綜述小結(jié)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究方法
    3.3 研究框架
    3.4 測(cè)試卷的信度與效度
    3.5 數(shù)據(jù)的收集與處理
    3.6 調(diào)查研究設(shè)計(jì)
        3.6.1 調(diào)查目的
        3.6.2 調(diào)查對(duì)象
        3.6.3 針對(duì)學(xué)生的測(cè)試卷設(shè)計(jì)
        3.6.4 針對(duì)教師的訪(fǎng)談提綱設(shè)計(jì)
    3.7 教學(xué)策略的提出
    3.8 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.8.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        3.8.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        3.8.3 實(shí)驗(yàn)工具
        3.8.4 實(shí)驗(yàn)方案
第四章 調(diào)查的實(shí)施及結(jié)果分析
    4.1 調(diào)查研究的準(zhǔn)備
    4.2 調(diào)查的實(shí)施
    4.3 針對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及分析
        4.3.1 數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的總體現(xiàn)狀
        4.3.2 數(shù)據(jù)分析六個(gè)過(guò)程的具體現(xiàn)狀
    4.4 針對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果及分析
    4.5 調(diào)查的主要結(jié)論
第五章 培育高中生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的教學(xué)策略
    5.1 提出教學(xué)策略的依據(jù)
        5.1.1 教學(xué)理論依據(jù)
        5.1.2 新課標(biāo)理念依據(jù)
        5.1.3 調(diào)查研究結(jié)果依據(jù)
    5.2 培育高中生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的教學(xué)策略
        5.2.1 將培育學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo),細(xì)化落實(shí)到教學(xué)中
        5.2.2 設(shè)置典型的統(tǒng)計(jì)案例,作為數(shù)據(jù)分析活動(dòng)的載體
        5.2.3 利用學(xué)生已有的數(shù)據(jù)分析知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)
        5.2.4 提出具有一定邏輯聯(lián)系的“問(wèn)題串”,推動(dòng)學(xué)生積極思考
        5.2.5 脫離形式化的教學(xué),讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程
        5.2.6 合理利用信息技術(shù),突破統(tǒng)計(jì)教學(xué)瓶頸
第六章 教學(xué)策略有效性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及結(jié)果分析
    6.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備
    6.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)的實(shí)施
    6.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)的結(jié)果及分析
    6.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
    6.5 基于教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)分析
        6.5.1《用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布》教學(xué)設(shè)計(jì)分析
        6.5.2《變量間的相關(guān)關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)分析
    6.6 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后測(cè)的實(shí)施
    6.7 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后測(cè)的結(jié)果及分析
        6.7.1 班級(jí)整體成績(jī)分析
        6.7.2 數(shù)據(jù)分析六個(gè)過(guò)程的具體分析
    6.8 實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)論
第七章 主要結(jié)論及反思
    7.1 主要研究結(jié)論
    7.2 本研究的創(chuàng)新與不足
        7.2.1 本研究的創(chuàng)新
        7.2.2 本研究的不足
    7.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3750957