在英語詞匯當中,同義詞是一個龐大的體系。同義詞分為絕對同義詞和相對同義詞,一般而言,我們所討論的都是相對同義詞,是指兩個或以上詞義相同或相近的詞匯,這類詞匯在學習和生活中有舉足輕重的地位。很多語言學家從不同角度對同義詞進行研究,本文試圖在原型范疇理論視閾下研究高中英語同義詞教學。根據認知語言學,一組同義詞組可以看成是具有家族相似性的詞的組合,它們構成一個語義范疇,有同義原型的存在,且邊界是模糊與開放的。因此,原型范疇理論在同義詞教學中具有重要的指導意義。本研究通過借鑒國內外知名學者的關于高中英語詞匯習得調查問卷,了解當前高中生英語同義詞習得的方法和困惑。其次,采用高考真題以及權威題庫,結合學生學習情況編寫同義詞詞匯測試題,對學生的學習效果進行測驗。筆者在哈爾濱市某中學進行教學實驗,在實驗班和對照班同時發(fā)放問卷進行調查研究,并在實驗前后進行詞匯測試。在收集了大量實驗數據后,筆者運用SPSS 22.0對問卷和測試結果進行分析,探討適合學生習得同義詞的教學方法。研究結果表明,與傳統(tǒng)教學方法相比,原型范疇理論指導下的高中英語同義詞教學能夠顯著提高學生同義詞的習得水平,同時,也有利于提高學生的同... 

【文章頁數】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究方法
    1.5 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 國外原型范疇理論研究分析
    2.2 國內原型范疇理論研究分析
    2.3 總結
第三章 理論基礎
    3.1 范疇理論基本概念
        3.1.1 范疇和范疇化
        3.1.2 經典范疇理論
        3.1.3 原型范疇理論
        3.1.4 基本層次范疇
    3.2 原型范疇理論與同義詞教學
        3.2.1 英語同義詞概念
        3.2.2 原型范疇理論與同義詞教學
第四章 實驗研究與分析
    4.1 實驗概述
        4.1.1 實驗假設
        4.1.2 實驗對象
        4.1.3 實驗工具
    4.2 實驗步驟
        4.2.1 問卷調查
        4.2.2 詞匯前測
        4.2.3 教學實驗
        4.2.4 詞匯后測
        4.2.5 訪談設計
    4.3 實驗結果分析
        4.3.1 問卷數據分析
        4.3.2 試卷數據分析
        4.3.3 訪談分析
    4.4 實驗總結
第五章 結論
    5.1 教學啟示
    5.2 不足與展望
        5.2.1 不足
        5.2.2 展望
參考文獻
附錄
    附錄1 調查問卷
    附錄2 詞匯前測試卷
    附錄3 詞匯后測試卷
    附錄4 實驗班成績表
    附錄5 對照班成績表
攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論原型范疇理論與高校英語語言教學實踐的有機結合[J]. 師文淑.  遼寧科技學院學報. 2017(06)
[2]原型理論對英語詞匯教學的啟示[J]. 于鑫.  校園英語. 2017(45)
[3]原型理論對英語二語詞匯深度知識習得的啟示[J]. 趙蔚.  華東理工大學學報(社會科學版). 2017(05)
[4]原型范疇理論指導下的英語詞匯教學研究綜述[J]. 楊沙沙.  校園英語. 2017(07)
[5]原型范疇化理論在英語詞匯教學中的應用[J]. 姚青.  課程教育研究. 2016(35)
[6]原型范疇理論應用于英語專業(yè)詞匯教學的實證研究[J]. 紀靜.  成都師范學院學報. 2016(09)
[7]原型范疇理論指導下的高中英語詞匯教學[J]. 劉紅藝.  語文學刊(外語教育教學). 2016(09)
[8]基于原型范疇理論下的英語詞匯學習[J]. 蘇可.  海外英語. 2016(08)
[9]原型范疇理論下英語多義詞的認知分析[J]. 張文才.  鄂州大學學報. 2015(11)
[10]原型范疇理論下英語多義詞教學平臺的搭建[J]. 曾望.  當代教育理論與實踐. 2015(05)



本文編號：3695188