教學(xué)方法決定了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,隨著高職教學(xué)改革的逐步深入,教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新也勢(shì)在必行。但是目前以高職院校學(xué)生為研究對(duì)象的韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法研究還處于摸索階段。筆者此次研究的目的旨在根據(jù)高職韓語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)實(shí)際,結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和智能結(jié)構(gòu),探討基于多元智能理論的高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法設(shè)計(jì),并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其實(shí)際效果,希望能夠?yàn)樨S富、完善高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法提供新的思路。本論文共有四個(gè)章節(jié)。緒論部分闡述了論文研究的背景、研究意義、研究?jī)?nèi)容與方法以及國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)和文章的擬創(chuàng)新之處,并對(duì)教學(xué)方法和高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的概念進(jìn)行了界定,明確了本文的研究范圍。第二章首先依據(jù)多元智能理論簡(jiǎn)單分析了八種智能類型學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn),然后通過(guò)多元智能調(diào)查量表對(duì)高職韓語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查與分析。第三章是此次研究的核心部分。主要分析了高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)及特點(diǎn),提出了高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的設(shè)計(jì)原則和語(yǔ)音教學(xué)順序的優(yōu)化,探討了基于高職學(xué)生智能特點(diǎn)的韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教具和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。第四章在前幾章的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)在多元智能理論視域下根據(jù)高... 

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
        1.4.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
        1.4.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.4.3 國(guó)內(nèi)外研究評(píng)論
    1.5 擬創(chuàng)新之處
    1.6 概念界定
        1.6.1 教學(xué)方法
        1.6.2 高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法
第二章 高職韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生智能構(gòu)成調(diào)查與分析
    2.1 八種智能類型學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)
    2.2 高職韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生智能構(gòu)成調(diào)查與分析
        2.2.1 調(diào)查工具
        2.2.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的多元智能調(diào)查分析
第三章 基于學(xué)生智能特點(diǎn)的高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法設(shè)計(jì)
    3.1 高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)及特點(diǎn)
    3.2 高職韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)
    3.3 高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法設(shè)計(jì)原則
        3.3.1 聽音模仿與發(fā)音訓(xùn)練相結(jié)合
        3.3.2 "嚴(yán)格"與"寬松"相結(jié)合
        3.3.3 模仿練習(xí)與適當(dāng)講解發(fā)音規(guī)則相結(jié)合
        3.3.4 在韓語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音
        3.3.5 調(diào)查分析,因材施教
    3.4 高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)順序設(shè)計(jì)
        3.4.1 高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)順序調(diào)查分析
        3.4.2 高職韓語(yǔ)元音、輔音教學(xué)順序編排
    3.5 高職韓語(yǔ)語(yǔ)音的基本教學(xué)方法
        3.5.1 基于語(yǔ)言和音樂(lè)智能設(shè)計(jì)的語(yǔ)音教學(xué)方法群
        3.5.2 基于人際關(guān)系和自我認(rèn)知智能設(shè)計(jì)的教學(xué)方法群
        3.5.3 基于自然觀察者和身體運(yùn)動(dòng)智能設(shè)計(jì)的教學(xué)方法群
    3.6 高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
        3.6.1 韓語(yǔ)字母教學(xué)活動(dòng)(元音、輔音、收音)
        3.6.2 韓語(yǔ)拼讀教學(xué)活動(dòng)
        3.6.3 韓語(yǔ)音變教學(xué)活動(dòng)
        3.6.4 韓語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)活動(dòng)
    3.7 直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用
第四章 教學(xué)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與結(jié)果分析
    4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    4.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    4.3 實(shí)驗(yàn)工具
        4.3.1 多元智能評(píng)價(jià)量表
        4.3.2 課堂觀察
        4.3.3 語(yǔ)音測(cè)試
    4.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        4.4.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)與分析
        4.4.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)與分析
    4.5 研究的結(jié)論
    4.6 研究的局限性
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]對(duì)高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的探討[J]. 秦麗華.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2014(08)
[3]韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法初探[J]. 郭石磊.  渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(12)
[4]可視化英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革研究——Praat軟件在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳紅.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(09)
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[6]外語(yǔ)教學(xué)法的思考——從“方法時(shí)代”向“后方法時(shí)代”的轉(zhuǎn)變[J]. 彭云鵬.  河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(01)
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[9]淺談大學(xué)英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 吳瓊.  科技信息. 2009(31)
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碩士論文
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[2]高等學(xué)校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究[D]. 洪巧紅.華中科技大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3681311