英語作為國際上最主要的語言,其重要性不言而喻。語言是由詞匯、語音、語法這三大部分組成的,而詞匯是最基本的組成部分。在現(xiàn)如今的高中英語教學中,教師大多還是沿用傳統(tǒng)的方法教授單詞,學生對于詞匯的學習和記憶,還依然是上課記筆記,下課背筆記的機械學習,其教學效果不盡人意。為了改善這種詞匯教學現(xiàn)狀,使詞匯教學達到理想效果,本文從認知語言學的角度出發(fā),討論范疇理論對高中英語詞匯教學的啟示。該研究設計主要圍繞三個問題來進行研究:（1）目前高中英語詞匯教學情況如何?（2）基于范疇理論的詞匯教學是否有利于提高高中生的詞匯能力?（3）范疇理論如何應用于高中英語詞匯教學?實驗對象選取的是陜西省延安市第四中學的部分英語老師,對其進行問卷調查,進一步了解當前高中英語詞匯教學情況。另外選取該中學高一年級英語水平無明顯性差異的兩個班進行實驗對比研究,為期三個月。將其中一個班設定為對照班,采取的是傳統(tǒng)的詞匯教學方式,另一個班為實驗班,采用的是范疇理論指導下的詞匯教學策略。在實驗前和實驗后分別進行詞匯測試,檢驗范疇理論能否有利于提高學生的詞匯成績。實驗結束后,對兩個班進行問卷調查,分析兩個班學生的詞匯學習情況是否存在差... 

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 英語詞匯教學研究
        2.1.1 國外詞匯教學研究
        2.1.2 國內詞匯教學研究
        2.1.3 相關研究述評
    2.2 基于范疇化理論的英語詞匯教學研究
        2.2.1 國外范疇理論與英語詞匯研究
        2.2.2 國內范疇理論與英語詞匯研究
        2.2.3 相關研究述評
第三章 理論基礎
    3.1 范疇化概述
    3.2 范疇化的典型理論
        3.2.1 范疇化的典型理論簡介
        3.2.2 范疇化的典型理論與英語詞匯教學
    3.3 范疇化的層次理論
        3.3.1 范疇化的層次理論簡介
        3.3.2 范疇化的層次理論與英語詞匯教學
第四章 研究設計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
    4.4 實驗過程
    4.5 詞義講解教學案例呈現(xiàn)
第五章 實驗結果分析與討論
    5.1 英語教師詞匯教學情況調查問卷分析
    5.2 詞匯測試成績分析
        5.2.1 實驗前兩個班詞匯成績對比分析
        5.2.2 實驗后兩個班詞匯成績對比分析
        5.2.3 實驗班實驗前后的詞匯成績對比分析
    5.3 高中生詞匯學習情況問卷調查分析
    5.4 小結
第六章 結語
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 不足與展望
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]原型理論在中學生英語詞匯教學中的應用[J]. 馬雯.  英語廣場(學術研究). 2014(03)
[2]范疇化理論在英語詞匯教學中的應用[J]. 廖瑤瑤.  科教文匯(下旬刊). 2007(10)
[3]詞匯量、詞匯深度知識與語言綜合能力關系研究[J]. 李曉.  外語教學與研究. 2007(05)
[4]英語學習者產出性詞匯深度知識發(fā)展的研究[J]. 譚曉晨.  外語教學. 2007(02)
[5]認知范疇化與英語詞匯教學[J]. 范曉民,崔鳳娟.  航海教育研究. 2006(04)
[6]從原型理論和范疇化談基本詞匯教學[J]. 王細嬌.  寧波廣播電視大學學報. 2006(01)
[7]范疇化理論與大學英語詞匯習得策略[J]. 韋桂先.  廣西師范大學學報(哲學社會科學版). 2005(01)
[8]原型范疇理論對英語詞匯教學的啟示[J]. 朱煒.  江蘇教育學院學報(社會科學版). 2005(01)
[9]詞匯量與語言綜合能力、詞匯深度知識之關系[J]. 呂長竑.  外語教學與研究. 2004(02)
[10]英語詞匯學習中的分類組織策略實驗研究[J]. 范琳,王慶華.  外語教學與研究. 2002(03)



本文編號：3650873