2004年，山東作為全國高中新課程改革的首批實驗區(qū)其中一個率先進行實驗，再加上山東的高考模式也在不斷的變革，要求高中課程作進一步的改革。目前，山東乃至全國在高考命題與以往相比，更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的考查，對學(xué)生的能力要求不斷加大，但現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀是教師的觀念未改，師生的互動仍然停留在形式上，教育教學(xué)的對象不是面向全體同學(xué)，教師的教學(xué)仍存在像以前那樣機械的傳授知識，所以更應(yīng)注重主體意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極進取、主動求知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，只有這樣，才能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)和要求。綜上所述，高中生物課程必須改革，高三生物總復(fù)習(xí)的教學(xué)策略與設(shè)計必須提高，21世紀(jì)的素質(zhì)教育才得以實現(xiàn)，使我省成為教育強省。面對不斷改革的高考模式以及新課程對課堂教學(xué)的要求，傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)，高三總復(fù)習(xí)的教學(xué)策略與設(shè)計已不能適應(yīng)其要求，在一定程度上要求教師在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵照教學(xué)原則，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，構(gòu)建一種符合學(xué)生認知規(guī)律的新的課堂教學(xué)學(xué)策略與設(shè)計。本文是作者以在2013屆高三高三畢業(yè)生為實驗對象，以必修《分子與細胞》內(nèi)容復(fù)習(xí)教學(xué)中嘗... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 選題的理由
    1.1 新課程改革的要求
    1.2 高考模式改革的要求
    1.3 高中生物學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的要求
        1.3.1 觀念未改，角色未變
        1.3.2 師生互動停留在形式上
        1.3.3 教育教學(xué)的對象不是全體學(xué)生
2 課題研究的目的與方法
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻研究法
        2.2.2 問卷調(diào)查法
        2.2.3 實證研究法
3 課題研究的理論與原則概述
    3.1 教學(xué)理論概述
        3.1.1 認知主義教學(xué)理論
        3.1.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論
    3.2 教學(xué)原則概述
        3.2.1 主體性原則
        3.2.2 最優(yōu)化原則
        3.2.3 全體性原則
        3.2.4 發(fā)展性原則
4 課題研究的的實踐探索
    4.1 主要策略及其案例
        4.1.1 基于嘗試教學(xué)法的教學(xué)策略及其案例
        4.1.2 基于問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略及其案例
        4.1.3 基于概念圖的教學(xué)策略及其案例
    4.2 實驗過程及結(jié)果
        4.2.1 實驗?zāi)康?br>        4.2.2 實驗假設(shè)
        4.2.3 實驗對象
        4.2.4 實驗過程
        4.2.5 結(jié)果分析
5 研究的結(jié)論與不足
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究不足
    5.3 研究展望
附錄
    附錄 1:高三生物一輪復(fù)習(xí)資料（基于嘗試教學(xué)法的教學(xué)策略）
    附錄 2:高三生物一輪復(fù)習(xí)資料（基于問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略）
    附錄 3:高三生物一輪復(fù)習(xí)資料（基于概念圖的教學(xué)策略）
    附錄 4:
注釋
參考文獻
攻讀教育碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談高三生物復(fù)習(xí)策略[J]. 王莉.  科學(xué)教育. 2010 (02)
[2]淺談高三生物復(fù)習(xí)之策略[J]. 黃榮嘉.  成功(教育). 2009(07)
[3]拋錨式教學(xué)法在生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳國.  中學(xué)生物教學(xué). 2007(10)
[4]課堂教學(xué)中概念圖應(yīng)用的策略探析[J]. 徐美仙.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2007(04)
[5]基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計理論與試驗探索[J]. 李文光,何志龍,何克抗.  中國電化教育. 2002(10)
[6]概念圖及其在理科教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 裴新寧.  全球教育展望. 2001(08)
[7]模式、教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計模式[J]. 李康.  電大教學(xué). 2001(03)
[8]基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式[J]. 余勝泉,楊曉娟,何克抗.  電化教育研究. 2000(12)
[9]教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運用[J]. 和學(xué)新.  教育研究. 2000(12)
[10]教學(xué)設(shè)計研究:百年回顧與前瞻[J]. 張華.  教育科學(xué). 2000(04)

碩士論文
[1]高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究[D]. 陳珺.蘇州大學(xué) 2011
[2]數(shù)學(xué)決策在高一函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王銘奇.山東師范大學(xué) 2011
[3]高中生物學(xué)課堂教學(xué)中概念圖的應(yīng)用研究[D]. 向靜.浙江師范大學(xué) 2011
[4]新課程高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的實踐研究[D]. 陳麗芬.東北師范大學(xué) 2010
[5]基于“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)策略研究[D]. 劉春申.西南大學(xué) 2009
[6]新課程理念下高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計研究[D]. 郭曉雪.首都師范大學(xué) 2008
[7]“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式在高中生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[D]. 吳光征.華中師范大學(xué) 2007
[8]高中生物專題式復(fù)習(xí)策略[D]. 徐麗琴.東北師范大學(xué) 2007
[9]基于問題學(xué)習(xí)的理論研究及其在鹵素教學(xué)中的實踐探索[D]. 時歷敏.華東師范大學(xué) 2006
[10]以學(xué)生為中心的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計理論與實踐[D]. 劉一兵.曲阜師范大學(xué) 2002



本文編號：3608497