二十世紀末心理學界興起一種新的研究思潮——積極心理學（Positive Psychology）,它主要致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質,倡導心理學研究積極取向,培育人類積極的心理品質,注重人的價值與人文關懷,提升人們的幸福感[1]。這一思潮直接導致了教育立場的改變,與關注問題的教育立場不同,積極心理學倡導的教育立場則是發(fā)展與生長。在以高考應試教育為導向的教學壓力下,教師的教與學生的學都是不幸福的,是一種壓迫感的教育教學,教室充滿著恐懼感,思維發(fā)展受到抑制。如果在教學的雙邊活動中,能以積極心理學倡導的理念設計課堂,多使用積極語言、積極行為,注重調(diào)動學生的積極情緒,并給予學生積極的學習反饋,課堂結構就會得到優(yōu)化,師生的教與學就會獲得一定程度的解放,學生被動學習與厭學情緒能獲得一定程度的緩解。如何讓學生在無恐懼感的心理效應下進行主動學習成為高中化學教學實踐的重要課題之一。從2015年9月高二文理分科后,本課題在同一所學校同一個年級的兩個平行班級10、11班（總人數(shù)、男女生比例一致,分班綜合成績平均分相差0.01分）做對比實踐研究,10班作為對照組按照傳統(tǒng)教學,11班為實驗組有意識地滲透... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

高中學生心中理想化學課堂體驗調(diào)查由此可見，不被訓斥、輕松、愉快、能被肯定的課堂是學生心中最理想的課

圖 2-1 戴維·馬爾斯“消極研究”與“積極研究”比率圖，關于消極心理與積極心理研究的論文比例達到了 2家主要將研究精力放在了焦慮、抑郁等消極方面，但是面不但沒有減少，而且迅速增加。積極心理學這一學科士強調(diào)積極心理學主要研究快樂，滿意等積極情緒，他

圖 3-1 學習風格自測問卷性別差異分析來講，高中生學習風格與性別相關性不高，視覺型、活躍型占的據(jù)證明學生學習風格是感知與輸入的，教師的課堂教學的主導性顯得更為重要，并能允許不同學習風格的并存，有利于課題研究

【參考文獻】：
期刊論文
[1]對化學課堂小組合作的批判性思考[J]. 梁崗.  教育科學論壇. 2015(13)
[2]揚長補短,分類處理[J]. 梁崗.  班主任之友(中學版). 2014(Z1)
[3]營養(yǎng)心理,超越恐懼[J]. 梁崗.  班主任之友(小學版). 2012(11)
[4]淺談新形勢下的化學教學策略——實施新課改以來我的教學體會[J]. 陳俊松.  考試(中考版). 2012(08)
[5]愉快因子在心理干預護理研究中的進展[J]. 季永華,顧祖文,姚蔓玲,俞來娣,劉薇群.  上海醫(yī)藥. 2012(14)
[6]略施小計 巧增自信 喜迎高考[J]. 梁崗.  輔導員. 2010(12)
[7]優(yōu)化高中語文閱讀教學的策略[J]. 方文飛.  現(xiàn)代教育論叢. 2009(12)
[8]以積極心理學推進高校心理健康教育[J]. 卓筱蕓.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2008(10)
[9]積極心理學研究綜述[J]. 魏艷麗,吳榮先.  沿海企業(yè)與科技. 2007(05)
[10]優(yōu)化教學:概念·標準·策略[J]. 王本陸.  課程.教材.教法. 2004(01)

碩士論文
[1]高中生化學學習動機現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究[D]. 韓穎婷.江西師范大學 2015
[2]積極心理學理念下的初中生物課堂教學研究[D]. 王瑩.蘇州大學 2014
[3]積極心理學理念下的高中生物課堂教學的實踐與思考[D]. 金枝.蘇州大學 2013
[4]高中生化學學習動機培養(yǎng)研究[D]. 趙秀梅.山東師范大學 2005



本文編號：3606101