《偉大的悲劇》這一篇初中語文教材選文節(jié)選自茨威格的歷史特寫集《人類的群星閃耀時(shí)》中一篇名為《奪取南極的斗爭》的文章。從“失敗者”斯科特的角度記敘了這一段南極角逐的過程和結(jié)果,茨威格對于這一段經(jīng)歷的真實(shí)敘述和獨(dú)特的敘事方式與情感表達(dá),使得這一篇文章在初中教材選文中具有獨(dú)到的教學(xué)意義和審美意義。但在新課改進(jìn)行的如火如荼的現(xiàn)今,這篇文章卻仍舊停留在根據(jù)“偉大”和“悲劇”這兩個(gè)意義板塊來解讀的現(xiàn)狀上,解讀的過程和結(jié)果都過于程式化,違背了新課標(biāo)對于閱讀教學(xué)的要求。因此,本文根據(jù)M.H.艾布拉姆斯的文學(xué)“四要素”理論,嘗試從傳統(tǒng)的的解讀模式中跳脫出來,用更加完善的各個(gè)要素角度都獨(dú)具特色的解讀方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本文一共分為三大章節(jié),第一章為理論概述,主要解釋說明何為“四要素”理論,以及分別從四個(gè)要素的角度論述了他們和其他三個(gè)要素的關(guān)聯(lián);第二章為理論應(yīng)用說明,主要說明“四要素”理論應(yīng)用《偉大的悲劇》解讀對接的完整性和合理性。以及教學(xué)現(xiàn)狀評述,主要解釋說明傳統(tǒng)的解讀意義太過于固定,且學(xué)生的解讀主體地位不明確;第三章為筆者本人根據(jù)四要素理論綜合教材因素和學(xué)情因素對本篇文章做出的幾個(gè)不同角度的教學(xué)設(shè)計(jì),以期... 

【文章來源】：湖北師范大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
第一章“四要素”理論
    一、作品
    二、作者
    三、世界
    四、讀者
第二章“四要素”理論解讀《偉大的悲劇》的原由
    一、“四要素”理論對接閱讀教學(xué)的完整性
        （一）要素對接的完整性
        （二）環(huán)節(jié)對接的完整性
    二、“四要素”理論符合新課標(biāo)的要求
        （一）符合閱讀定義的要求
        （二）符合對于學(xué)生的要求
        （三）符合閱讀發(fā)展的要求
    三、《偉大的悲劇》解讀現(xiàn)狀較為單一
        （一）解讀意義較為固定
        （二）忽略作品本身的特點(diǎn)
        （三）壓抑學(xué)生的個(gè)性化生成
第三章“四要素”理論下的解讀及其教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、作者角度解讀下的《偉大的悲劇》及其教學(xué)設(shè)計(jì)
        （一）作者角度下的解讀
        （二）作者角度解讀下的《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)
    二、世界角度解讀下的《偉大的悲劇》及其教學(xué)設(shè)計(jì)
        （一）世界角度下的解讀
        （二）世界角度解讀下的《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)
    三、作品＋讀者角度解讀下的《偉大的悲劇》及其教學(xué)設(shè)計(jì)
        （一）作品＋讀者角度下的解讀
        （二）作品＋讀者角度解讀下的《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從比較和細(xì)節(jié)中感受“悲”——《偉大的悲劇》“悲劇內(nèi)涵”之細(xì)讀分析[J]. 高傳龍.  山東教育. 2015(27)
[2]抓日記,解悲情——《偉大的悲劇》長文短教反思[J]. 祝林.  學(xué)語文. 2015(03)
[3]敘事學(xué)視野下的文本解讀與教學(xué)——以茨威格的《偉大的悲劇》為例[J]. 馬南.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(05)
[4]在悲劇中論崇高,從痛苦中識英雄——《偉大的悲劇》文本新解[J]. 葉黎明,洪安琪.  語文建設(shè). 2015(01)
[5]《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄[J]. 張俊娜.  語文教學(xué)通訊. 2013(Z2)
[6]《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 王正玲.  中學(xué)語文教學(xué). 2013(05)
[7]努力揭示文本的“隱蔽意義”——《偉大的悲劇》研究述評[J]. 安楊華.  中學(xué)語文教學(xué). 2013(01)
[8]《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 郭艷萍.  語文教學(xué)通訊. 2012(26)
[9]新課程文本解讀新思維系列講座（二十） 記敘性文本解讀要從摹狀詞開始——《偉大的悲劇》解讀與教學(xué)[J]. 徐江.  語文教學(xué)通訊. 2011(35)
[10]《偉大的悲劇》課堂實(shí)錄[J]. 孟玲.  語文教學(xué)通訊. 2008(11)

碩士論文
[1]茨威格傳記作品研究[D]. 蘭莉麗.四川師范大學(xué) 2010
[2]中學(xué)語文多元解讀教學(xué)探究[D]. 張婧.西北師范大學(xué) 2007
[3]簡析新課標(biāo)下中學(xué)語文文學(xué)作品的多元解讀教學(xué)[D]. 徐洪菊.山東師范大學(xué) 2007



本文編號：3578168