“場（Filed）"在自然界是普遍存在的,庫爾特·勒溫（K-urt.Lewin）將物理學中的“場”應用到心理學,創(chuàng)立了場論心理學,場論心理學被廣泛應用到心理學研究、社會學等領域。本文從場論心理學的理論入手,指出場論心理學最主要的觀點是“心里緊張系統(tǒng)”和“生活空間”理論,從方法論的角度闡述了在具體應用過程中要堅持整體動力觀的原則,并結合比格M.L（Bigge,M.L）的觀點論述了在教學應用中的一般方法。我國正在進行新課程改革,課程、教法、學法都在進行新一輪的革新。初中思想品德課作為初中德育教育的主陣地,受到了社會各界的關注。在初中思想品德課教學中,依然面臨“教”與”學”不平衡、教學方法單一、教學質量低等問題。在這基礎上,筆者運用場論心理學基本理論,將“生活空間”概念類比應用到教學場中,歸納為“心理環(huán)境”和學生需求兩大方面,并具體從學校物質文化建設、教師層面、學生層面,將教學場中各因子做整合,圍繞如何在初中思想品德課中構建“和諧教學場”展開論述。和諧教學場是利用場論心理學優(yōu)化的課堂心理場,是充滿動力的課堂教學場,和諧教學場可以活躍課堂氣氛、提高學生學習積極性、提高課堂學習效率,最終促進初中... 

【文章來源】：內蒙古師范大學內蒙古自治區(qū)

【文章頁數】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
引言
    (一) 選題意義
    (二) 研究現(xiàn)狀
    (三) 研究思路與方法
    (四) 創(chuàng)新與不足
一、場論心理學基本理論
    (一) 場論心理學基本理論
    (二) 場論心理學在教學中的應用
二、初中思想品德課背景及現(xiàn)狀
    (一) 時代背景
    (二) 現(xiàn)狀分析
三、利用場論構建初中思想品德課和諧教學場
    (一) 初中思想品德課中的“生活空間”因子
    (二) 構建和諧教學場
四、場論心理學在初中思想品德課教學中具體應用
    (一) 教材分析
    (二) 教學設計
    (三) 教學應用評價
結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]淺析語文教學的場效應[J]. 王建軍.  現(xiàn)代語文(教學研究版). 2009(02)
[3]淺談創(chuàng)新型教師應提高的幾種能力[J]. 李林璠.  中國校外教育(理論). 2008(11)
[4]課程情境場:一個蘊含著動力的整體[J]. 李新發(fā),羅玉蓮,謝翌.  教育研究與實驗. 2005(04)
[5]情緒效應在課堂教學應用中的策略[J]. 肖海雁.  教學與管理. 2005(27)
[6]外語課堂知情關系及情感場效應的意義與建構[J]. 齊立明.  內蒙古工業(yè)大學學報(社會科學版). 2004(02)
[7]職業(yè)教育應重視“場效應”[J]. 樂言.  職教論壇. 2004(02)
[8]論教師的人格魅力在教學中的積極作用[J]. 楊艷萍.  云南師范大學學報. 2002(06)
[9]重構課堂[J]. 鄭金洲.  華東師范大學學報(教育科學版). 2001(03)
[10]以制度建設優(yōu)化課堂管理初探[J]. 許華庚.  云南教育. 2001(22)



本文編號：3573273