在當(dāng)下,新詩(shī)相對(duì)于其他文體,其主體性的確立一直處在邊緣位置。相應(yīng)地,在語(yǔ)文教學(xué)中,新詩(shī)教學(xué)不受重視也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。筆者關(guān)注到了近代西方興起的一種成熟的文學(xué)理論——互文性理論�；ノ男岳碚撝鲝埓蚱莆谋局g的界限,強(qiáng)調(diào)文本之間的互涉關(guān)系,以期將所有的文本都連接成一個(gè)龐大的網(wǎng)狀系統(tǒng)。筆者認(rèn)為詩(shī)比普通言語(yǔ)所能傳達(dá)的東西更多,而不是更少。因此,筆者希望將互文性理論引入詩(shī)歌,突破傳統(tǒng)的線性閱讀模式,運(yùn)用互文性理論作為支撐,打通新詩(shī)文本,在開(kāi)放式的文本互通中,讓新詩(shī)的文本解讀步入深度性。本文圍繞“如何在互文性理論指導(dǎo)下進(jìn)行新詩(shī)教學(xué)”這一核心問(wèn)題展開(kāi)。本文主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行研究:先完成了互文性理論與高中新詩(shī)教學(xué)相結(jié)合的理論建構(gòu)。一方面梳理了互文性理論的發(fā)展脈絡(luò)以及中國(guó)古典文論中與之相耦合的方面。通過(guò)闡釋互文性理論的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)任何文學(xué)文本包括新詩(shī)文本都處在一個(gè)交互的多重而復(fù)雜的互文群落中。另一方面則從新詩(shī)文本的互文性因素談起,無(wú)論從“文本—背景”這種縱向的關(guān)系看詩(shī)歌形成的機(jī)制,還是從橫向的“作者—讀者”之間看文本在產(chǎn)生和接受之間的交互作用,新詩(shī)與中國(guó)古典詩(shī)歌、西方詩(shī)歌之間存在著繼承或衍化的互文關(guān)系... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究方法
第一章 互文性理論與高中新詩(shī)教學(xué)結(jié)合的理論建構(gòu)
    第一節(jié) 互文性理論的內(nèi)涵
        一、西方互文性理論闡釋
        二、中國(guó)古典文論中互文性理論的影子
    第二節(jié) 新詩(shī)文本中的互文性因素
        一、新詩(shī)創(chuàng)作的互文性法則
        二、新詩(shī)文本的互文性特點(diǎn)
第二章 互文性視閾下高中新詩(shī)教學(xué)可行性分析
    第一節(jié) 互文性新詩(shī)教學(xué)的理論依據(jù)
        一、唯物辯證法的聯(lián)系觀
        二、群文閱讀理論
        三、深度閱讀理論
    第二節(jié) 互文性新詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
        一、學(xué)生層面
        二、教師層面
        三、教材層面
        四、評(píng)價(jià)層面
第三章 互文性視閾下高中新詩(shī)教學(xué)的文本建構(gòu)策略
    第一節(jié) 引入互文性(intertextuality)文本
        一、引入因字句因襲產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的互文本
        二、引入因意念繼承產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的互文本
    第二節(jié) 引入副文本性(paratextuality)文本
        一、關(guān)注新詩(shī)的標(biāo)題
        二、關(guān)注新詩(shī)的引子
        三、關(guān)注新詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間
    第三節(jié) 引入元文本性(metatextuality)文本
        一、引入他人文學(xué)評(píng)論作為互文本
        二、引入文學(xué)理論作為互文本
    第四節(jié) 引入承文本性(hypertextuality)文本
        一、引入后人改寫(xiě)產(chǎn)生的互文本
        二、引入后人仿擬產(chǎn)生的互文本
    第五節(jié) 引入廣義文本性(architextuality)文本
        一、引入在意象上存在關(guān)聯(lián)的互文本
        二、引入在修辭手法上存在關(guān)聯(lián)的互文本
        三、引入在構(gòu)思上存在關(guān)聯(lián)的互文本
        四、引入在語(yǔ)言上存在關(guān)聯(lián)的互文本
        五、引入在情感主題上存在關(guān)聯(lián)的互文本
        六、引入寫(xiě)詩(shī)過(guò)程中因錘煉產(chǎn)生的互文本
    第六節(jié) 引入跨媒體閱讀資料作為互文本
        一、引入圖像資料作為互文本
        二、引入影音資料作為互文本
第四章 互文性視閾下高中新詩(shī)教學(xué)策略
    第一節(jié) 互文拓展進(jìn)行文本解讀
        一、捕捉關(guān)涉文本拓展閱讀視野
        二、活用關(guān)涉文本引導(dǎo)互文解讀
    第二節(jié) 互文觀照參讀文本
        一、引入相似文本類(lèi)比參讀
        二、引入互補(bǔ)文本補(bǔ)充參讀
    第三節(jié) 互文遷移運(yùn)用文本
        一、舉一反三培養(yǎng)鑒賞能力
        二、以讀促寫(xiě)引導(dǎo)新詩(shī)創(chuàng)作
第五章 互文性視閾下高中新詩(shī)教學(xué)實(shí)踐
    第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)案例呈現(xiàn)
        一、《紅燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
        二、《紅燭》設(shè)計(jì)理念
        三、《紅燭》教學(xué)效果
    第二節(jié) 教學(xué)實(shí)踐需注意的問(wèn)題
        一、堅(jiān)持適度原則解讀需多元有界
        二、符合學(xué)情原則尊重學(xué)生主體性
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]試論巴赫金對(duì)話理論對(duì)克里斯蒂娃互文性理論建構(gòu)的影響[D]. 王姝予.浙江大學(xué) 2018
[3]戴望舒詩(shī)歌創(chuàng)作與其譯詩(shī)的互文性研究[D]. 沈菲.延邊大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3554661