圖式理論是近年來語言學(xué)研究中的熱門話題之一,該理論強調(diào):人們對新事物的認(rèn)知有賴于大腦中已經(jīng)存在的圖式,人腦通過圖式積極地把新信息與舊信息聯(lián)系起來,最終實現(xiàn)理解新信息并實現(xiàn)長時記憶的目的。此理論已被用于指導(dǎo)第二語言各方面的學(xué)習(xí);但在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語詞匯教學(xué)中,傳統(tǒng)的講授模式仍占主導(dǎo)地位,基于圖式理論針對中職生的詞匯教學(xué)實證考察尚待探索。本研究依據(jù)圖式理論,在無錫市江陰中船澄西高級技工學(xué)校展開優(yōu)化中職英語詞匯教學(xué)的實證性探察。筆者將所任教的數(shù)控加工151班定為實驗班,將數(shù)控加工152班定為對照班,兩班分別有45和42名學(xué)生,實驗時間為一學(xué)期（2018年3-6月）。實驗具體以南京師范大學(xué)出版社出版的《英語第2冊》（2013年修訂版）中的詞匯為教學(xué)內(nèi)容,實驗班采用圖式理論指導(dǎo)下的三大詞匯教學(xué)方法:即構(gòu)詞圖式、主題聚類圖式以及篇章詞匯銜接圖式教學(xué)法,對照班繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)法。研究中采用了《中職生英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷》,其設(shè)計在體現(xiàn)對象特征和研究問題的基礎(chǔ)上參考了 Gu and Johnson（1996）、顧永琦、胡光偉（2003）、文秋芳（2003）等的相關(guān)問卷。此外,還通過... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１?“ｕｎｂｅｌｉｅｖａｂｌｅ”的構(gòu)詞圖式??

心理基矗??以上五個問題反映了中職生在詞匯學(xué)習(xí)方面的態(tài)度與觀念發(fā)生了明顯的變化，通??過將圖式理論應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，讓中職學(xué)生不再“談詞色變”，??并能漸漸地接受與嘗試使用一些基于圖式理論的詞匯學(xué)習(xí)策略，從中獲得成就感。??４．２．１構(gòu)詞圖式學(xué)習(xí)策略的統(tǒng)計與分析??口前測很符合或符合?□后測很符合或符合??７５．５６％??３７－７７％?３７－７８〇Ｓ?－?Ｊ?ｆｌｌ?ｎＳ??ｎｉ?ｎｌ?ｎｌ?１１?ｎｌ??問題６?問題７?問題８?問題９?問題１０??圖４．１構(gòu)詞圖式學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計數(shù)據(jù)??調(diào)查問卷中第６－１０題用來調(diào)查與構(gòu)詞圖式有關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用情況的變化。??數(shù)據(jù)表明，試驗后，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用構(gòu)詞法的意識提高了，更多的學(xué)生會通過分析單??詞的結(jié)構(gòu)來推測它的含義，也會將含有共同部分的生詞放在一起便于記憶。如問題８：??實驗前，只有３３．３４％的學(xué)生會通過分析單詞的前綴、詞根和后綴來幫助記憶，其中??“很符合”的學(xué)生只占很小部分（６．６７％）。實驗后，前者數(shù)據(jù)升至６４．４５％，而能夠??更得心應(yīng)手地分析詞綴和詞根的學(xué)生比例上升至２８．８９％。??通過前后問卷的對比，我們可以得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中有意地學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，??并通過對詞匯結(jié)構(gòu)以及詞性的分析來推測詞義的人數(shù)大大增加，此外，更多的同學(xué)還??２８??

圖式理論指導(dǎo)下的中職英語詞匯教學(xué)研究?第四章研究結(jié)果與討論??學(xué)會了歸納詞匯，將含有共同詞根的單詞匯總在一起辨析和記憶。??４．２．２主題聚類圖式學(xué)習(xí)策略的統(tǒng)計與分析??□前測很符合或符合這后測很符合或符合??５７?７８〇／〇?６２．２２％??ｍ?ｎｌ?１?：ｅｉ?ｎｉ??問題１１?問題１２?問題１３?問題１４?問題１Ｓ??圖４．２主題聚類圖式學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計數(shù)據(jù)??調(diào)查問卷中，第１１－１５題是用來了解學(xué)生在主題聚類圖式指導(dǎo)下詞匯學(xué)習(xí)策略的??應(yīng)用情況，越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會把單詞進(jìn)行分類，根據(jù)…個主題把有語義??聯(lián)系的詞匯歸納在一起學(xué)習(xí)，同時，在學(xué)習(xí)一個新詞時會聯(lián)想到與該詞相關(guān)的已學(xué)過??的詞匯，會在頭腦里創(chuàng)造一副把二者聯(lián)系在一起的形象或一句話的比例有所增加，雖??然受到英語水平的限制把兩個英語單詞應(yīng)用到一句話中有一定的困難，但大多數(shù)同學(xué)??還會通過想象形象或者中文句子把詞聯(lián)系在一起。比如問題１１，根據(jù)一個主題，把??有語義聯(lián)系的詞匯歸納在一起學(xué)習(xí)的比例從３５．５６％上升到了?５３．３３％，如學(xué)習(xí)到??ｃｏｍｐｕｔｅｒ，大家就會想到?ＣＰＵ?（ｃｅｎｔｒａｌ?ｐｒｏｃｅｓｓ?ｕｎｉｔ），?ｋｅｙｂｏａｒｄ，ｍｏｎｉｔｏｒ，?ｍｏｕｓｅ?等。??學(xué)生在詞匯聯(lián)想、分類，歸納方面的意識都有ｆ較大提高。??４．２．３篇章詞匯銜接圖式學(xué)習(xí)策略的統(tǒng)計與分析??□前測很符合或符合曰后測很符合或符合??７３．３３％??ｒＳ?５，１１％?■??ｍ＼ｉ?ｎｉ?ｎｌ?ｒｌ??問題１６?問題１７?問題１８?問題１９?問題２０??圖４．３篇章詞匯銜接圖式學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計數(shù)據(jù)??２９??


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