漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程造就了內(nèi)涵豐富、博大精深、極具審美價(jià)值的中國(guó)民族民間音樂文化。然而由于種種原因，造成了當(dāng)今社會(huì)中國(guó)民族音樂教育的缺失。盡管多年來各級(jí)教育行政部門對(duì)此作出了很多的嘗試，但民族音樂教育實(shí)際的教學(xué)效果收效不大，學(xué)生總體對(duì)民族音樂的認(rèn)同感不強(qiáng)。研究者認(rèn)為之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)楝F(xiàn)有的民族音樂教學(xué)缺乏有效的理論支撐，缺乏有效的教學(xué)策略。所以在這一社會(huì)大背景中，本研究以上教版音樂六年級(jí)第二學(xué)期第四單元《民歌飄香》為例，探討情境化教學(xué)對(duì)提高初中漢族民歌教學(xué)有效性的可行性辦法，以此來研究通過情境化的教學(xué)，學(xué)生對(duì)漢族民歌的認(rèn)同感和偏好態(tài)度是否會(huì)有所提升，為中國(guó)民族音樂在初中階段的開展提供借鑒和參考。本研究采取教育行動(dòng)研究法。研究對(duì)象為研究者執(zhí)教的上海市楊浦區(qū)某公辦中學(xué)六年級(jí)四個(gè)班級(jí)共92位學(xué)生。研究工具為研究者根據(jù)中國(guó)民族音樂學(xué)、情境化教學(xué)理論、有效教學(xué)理論的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的漢族民歌教學(xué)音樂教案。研究者于2012年9月——10月，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行為期三周的課堂實(shí)地教學(xué)以及兩周的調(diào)查測(cè)量，并輔以訪談,以此探討授課后學(xué)生在態(tài)度偏好、認(rèn)同感以及音樂成就方面的變化。測(cè)量結(jié)果以Sp... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究意義分析
    第二節(jié) 研究方法與任務(wù)
    第三節(jié) 名詞解釋
    第四節(jié) 研究范圍與限制
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 有關(guān)情境化教學(xué)的文獻(xiàn)梳理
    第二節(jié) 有關(guān)漢族民歌教學(xué)的文獻(xiàn)梳理
    第三節(jié) 有關(guān)有效教學(xué)的文獻(xiàn)梳理
    第四節(jié) 文獻(xiàn)分析
第三章 對(duì)初中漢族民歌情境化有效教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)
    第一節(jié) 初中音樂教學(xué)有效性的主要表現(xiàn)
    第二節(jié) 音樂情境化教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    第三節(jié) 音樂情境化教學(xué)的特點(diǎn)與創(chuàng)設(shè)原則
    第四節(jié) 漢族民歌的情境性設(shè)計(jì)思路
第四章 創(chuàng)設(shè)情境以提高漢族民歌教學(xué)有效性的基本策略
    第一節(jié) 創(chuàng)設(shè)生活情境，針對(duì)最近發(fā)展區(qū)提高漢族民歌教學(xué)有效性
    第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)形象情境，促進(jìn)三維目標(biāo)有機(jī)整合提高漢族民歌教學(xué)有效性
    第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)學(xué)科氛圍情境，凸顯音樂學(xué)科本體提高漢族民歌教學(xué)有效性
    第四節(jié) 創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生主體性提高漢族民歌教學(xué)有效性
    第五節(jié) 創(chuàng)設(shè)情感情境，注重預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一提高漢族民歌教學(xué)有效性
    第六節(jié) 創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境，以評(píng)價(jià)手段提高漢族民歌教學(xué)有效性
第五章 情境化視角下漢族民歌教學(xué)有效性的研究實(shí)施過程與效果分析
    第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)與框架
    第二節(jié) 研究樣本
    第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案
    第四節(jié) 研究步驟
    第五節(jié) 情境化視角下漢族民歌教學(xué)有效性的實(shí)施效果分析
第六章 結(jié)論與建議
    第一節(jié) 結(jié)論
    第二節(jié) 建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 1 上教版九年義務(wù)教育課本音樂教材中國(guó)民歌內(nèi)容整理表
    附錄 2 中國(guó)民歌學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
    附錄 3 《民歌飄香》達(dá)成度測(cè)驗(yàn)
    附錄 4 江蘇民歌《茉莉花》演唱評(píng)價(jià)量規(guī)表
    附錄 5 《民歌飄香》收獲園地
    附錄 6 漢族民歌態(tài)度偏好問卷
    附錄 7 《民歌飄香》——多彩的漢族民歌教案
    附錄 8 《民歌飄香》——《茉莉花》之謎教案
    附錄 9 《民歌飄香》——民歌的未來教案
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]方言色彩區(qū)與民歌色彩區(qū)共性的探討[J]. 李晉東.  黃河之聲. 2011(12)
[2]論“課例”校本教研模式的基本要素[J]. 王少華.  當(dāng)代教育科學(xué). 2006(01)
[3]方言與民歌芻議[J]. 徐平.  民俗研究. 2004(02)
[4]中國(guó)民歌的地域特色及其成因[J]. 李凌.  十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(02)
[5]論化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)[J]. 韓寶娟,畢華林.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2004(Z1)
[6]情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知[J]. 高文.  教育發(fā)展研究. 2001(08)
[7]讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌[J]. 謝嘉幸.  中國(guó)音樂. 2000(01)

碩士論文
[1]中小學(xué)音樂課堂中蒙古族民歌教學(xué)[D]. 滿都拉.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2011
[2]紫陽民歌進(jìn)課堂考察研究[D]. 劉娟寧.陜西師范大學(xué) 2011
[3]論陜北民歌在初中音樂課程中的開發(fā)與運(yùn)用[D]. 楊延文.陜西師范大學(xué) 2011
[4]花瑤民歌進(jìn)入中學(xué)音樂課堂的價(jià)值及實(shí)踐研究[D]. 凌小英.湖南師范大學(xué) 2011
[5]創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D]. 張婷婷.蘇州大學(xué) 2010
[6]聲樂情境教學(xué)研究[D]. 翟莉榮.西北師范大學(xué) 2010
[7]蒙古族藝術(shù)在中小學(xué)的傳承狀況與教育對(duì)策研究[D]. 韓劉.中央民族大學(xué) 2010
[8]哈薩克民歌在伊犁州學(xué)校音樂教育中的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 吳極巧.東北師范大學(xué) 2009
[9]南京本土音樂在初中音樂課程中實(shí)踐的可行性研究[D]. 樂康.華東師范大學(xué) 2008
[10]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中音樂情境教學(xué)[D]. 陳榮.華中師范大學(xué) 2008



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