2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng),其中地理實(shí)踐力作為一種行動(dòng)能力和意志品質(zhì)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中具有重要意義。同時(shí),新課標(biāo)提出了問題式教學(xué)的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)課堂以“問題”為中心,學(xué)生通過基于問題的、項(xiàng)目的或主題的活動(dòng)方式,開展互動(dòng)、啟發(fā)、探究式的學(xué)習(xí),在體驗(yàn)、合作中建構(gòu)自己的知識(shí)體系、提高自己的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。研究基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理問題式教學(xué),有利于高中地理課堂問題式教學(xué)的開展以及學(xué)生地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以地理新課程改革為背景,以建構(gòu)主義理論、主體性教育理論、應(yīng)答式教學(xué)理論和問題式教學(xué)理論為理論基礎(chǔ),通過研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),提出了基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理問題式教學(xué)研究這一課題,主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法和實(shí)驗(yàn)對(duì)比法對(duì)高中地理問題式教學(xué)和學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)進(jìn)行研究,以問題式教學(xué)的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文在剖析問題式教學(xué)與地理實(shí)踐力培養(yǎng)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)高中師生展開了關(guān)于地理實(shí)踐力和問題式教學(xué)的問卷調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高中地理問題式教學(xué)和地理實(shí)踐力的培養(yǎng)存在教師對(duì)問題式教學(xué)不了解、課堂情境素材較匱乏、學(xué)生問題意識(shí)被忽略、... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師對(duì)問題式教學(xué)的了解程度統(tǒng)計(jì)圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文24圖4-2高中地理教師對(duì)問題式教學(xué)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖圖4-2是高中地理教師對(duì)“問題式教學(xué)就是課堂上師生間一問一答的理解”這句話的看法的調(diào)查結(jié)果。一半的地理教師認(rèn)為問題式教學(xué)基本上是課堂上師生間一問一答的交流互動(dòng)，還有少部分教師認(rèn)為課堂上師生間一問一答的交流互動(dòng)就是問題式教學(xué)；有44%的教師認(rèn)為師生間一問一答的交流互動(dòng)不是問題式教學(xué)，其中只有20%的教師認(rèn)為問題式教學(xué)不是課堂上師生間一問一答的交流互動(dòng)。可見，雖然大部分地理教師認(rèn)為自己比較了解問題式教學(xué)，但其實(shí)許多地理教師對(duì)問題式教學(xué)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為問題式教學(xué)就是課堂上師生間一問一答的交流互動(dòng)。圖4-3在課堂中實(shí)施問題式教學(xué)的必要性統(tǒng)計(jì)圖地理教師在了解問題式教學(xué)之后，幾乎所有的教師認(rèn)為有必要進(jìn)行問題式教學(xué)，其中，一半的教師認(rèn)為很有必要進(jìn)行問題式教學(xué)，而且問題式教學(xué)的開展直接影響教學(xué)效果的好壞，還有一半的教師認(rèn)為雖然有必要進(jìn)行問題式教學(xué)，但是問題式教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的作用都不會(huì)很明顯。許多地理教師由于缺乏對(duì)問題式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而沒有意識(shí)到問題式教學(xué)的作用。

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文24圖4-2高中地理教師對(duì)問題式教學(xué)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖圖4-2是高中地理教師對(duì)“問題式教學(xué)就是課堂上師生間一問一答的理解”這句話的看法的調(diào)查結(jié)果。一半的地理教師認(rèn)為問題式教學(xué)基本上是課堂上師生間一問一答的交流互動(dòng)，還有少部分教師認(rèn)為課堂上師生間一問一答的交流互動(dòng)就是問題式教學(xué)；有44%的教師認(rèn)為師生間一問一答的交流互動(dòng)不是問題式教學(xué)，其中只有20%的教師認(rèn)為問題式教學(xué)不是課堂上師生間一問一答的交流互動(dòng)�？梢姡m然大部分地理教師認(rèn)為自己比較了解問題式教學(xué)，但其實(shí)許多地理教師對(duì)問題式教學(xué)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為問題式教學(xué)就是課堂上師生間一問一答的交流互動(dòng)。圖4-3在課堂中實(shí)施問題式教學(xué)的必要性統(tǒng)計(jì)圖地理教師在了解問題式教學(xué)之后，幾乎所有的教師認(rèn)為有必要進(jìn)行問題式教學(xué)，其中，一半的教師認(rèn)為很有必要進(jìn)行問題式教學(xué)，而且問題式教學(xué)的開展直接影響教學(xué)效果的好壞，還有一半的教師認(rèn)為雖然有必要進(jìn)行問題式教學(xué)，但是問題式教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的作用都不會(huì)很明顯。許多地理教師由于缺乏對(duì)問題式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而沒有意識(shí)到問題式教學(xué)的作用。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]地理實(shí)踐力培養(yǎng)亟須關(guān)注的四個(gè)重點(diǎn)[J]. 徐國(guó)民.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2019(07)
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[6]課堂教學(xué)中地理實(shí)踐力培養(yǎng)存在的問題及優(yōu)化建議[J]. 彭清思,程霞,范泰洋.  地理教學(xué). 2019(02)
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碩士論文
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[3]基于問題式教學(xué)的高中地理綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 高賽格.華中師范大學(xué) 2019
[4]基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中地理問題式教學(xué)研究[D]. 王佳瑩.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[5]基于問題式教學(xué)的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 蔡綠環(huán).華中師范大學(xué) 2018
[6]高中思想政治課問題式教學(xué)的3C3R問題設(shè)計(jì)研究[D]. 戴律.貴州師范大學(xué) 2017
[7]基于云課堂V3.0的問題式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D]. 趙林.華中師范大學(xué) 2017
[8]高中地理人教版“問題研究”教學(xué)實(shí)施策略探究[D]. 乾雙萍.陜西師范大學(xué) 2017
[9]美國(guó)9-12年級(jí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)GFL1與GFL2的比較研究[D]. 劉靜.西華師范大學(xué) 2017
[10]高中生物課堂教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用研究[D]. 陳英琪.上海師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3459702