英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。在現(xiàn)行的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,大多數(shù)教師對(duì)詞匯的課堂教學(xué)仍然停留在帶讀、釋義、講解、背誦、聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)械化單一模式中,不注重詞匯使用的語(yǔ)境,忽視搭配意義,因此很難使學(xué)生獲得準(zhǔn)確理解和運(yùn)用詞匯的能力。語(yǔ)塊理論的提出解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)體系中將詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)分離的問(wèn)題,為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了新的方法論指導(dǎo)。據(jù)此,本研究針對(duì)目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀,試圖將語(yǔ)塊理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,以提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率,從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。本研究基于語(yǔ)塊理論,在廣泛查閱和梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,從調(diào)查高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀著手,采取問(wèn)卷調(diào)查、訪談等調(diào)查方法,以筆者實(shí)習(xí)任教的湖南省漣源市某中學(xué)兩個(gè)班級(jí)的高一學(xué)生和該年級(jí)英語(yǔ)教研組的骨干教師為調(diào)查對(duì)象,了解目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的主要問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行了歸因分析。為了改善高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀,筆者基于語(yǔ)塊理論,根據(jù)語(yǔ)塊的分類(lèi),從語(yǔ)塊的結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面提出了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略:（1）聚焦語(yǔ)塊中心詞及其搭配;（2）彰顯語(yǔ)塊與語(yǔ)境的共現(xiàn);（3）積累并活用不同語(yǔ)用功能的語(yǔ)塊。然后,筆者根據(jù)教學(xué)策略設(shè)... 

【文章來(lái)源】：湖南科技大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受Fig.3.1StudentEnglishLearningExperience

圖 3.2 學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法Fig.3.2 Student English Vocabulary Learning Method.2 是關(guān)于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況。根據(jù)第 6、7、8 題的數(shù)據(jù)我 52.9%（44.1%+8.8%）的學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，只是從死記硬背單詞的

圖 3.3 語(yǔ)塊理論的接受度Fig.3.3 Acceptance of Chunk Theory圖 3.3 中第 12 題和 13 題的數(shù)據(jù)可知，只有 3.9%的學(xué)生在詞典中查找生詞該留意其短語(yǔ)和固定搭配，而 93.1%（48.5%+45.1%）的學(xué)生同意把“單


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