隨著新一輪課程改革的推進,對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究也如火如荼。主題教學在整合內容,突出主旨,促進思維,深度學習等方面與地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分契合。為此,本文力圖建立主題教學與地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的內在聯(lián)系,建立地理主題教學的框架體系,探索地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑。本文主要用到以下研究方法:通過文獻研究法全面地、正確地了解主題教學和地理核心素養(yǎng)的研究歷史和現狀,形成對研究對象的總體印象利于觀察和訪問。通過問卷調查和訪談搜集有關學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)現實狀況。并對調查搜集到的資料進行分析、綜合、比較、歸納,從而為本文提供論據支撐。通過觀察法和實驗法檢驗主題教學培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的效果。通過定性分析法對主題教學與地理核心素養(yǎng)進行“質”的方面的分析。運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法,對獲得的各種材料進行思維加工,從而能去粗取精、由此及彼、由表及里,認識主題教學與地理核心素養(yǎng)的本質、揭示內在規(guī)律。在研究意義和影響方面,文章在文獻綜述的基礎上嘗試建構主題教學與地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關系框架,通過研究論證主題教學是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的有效教學模式。是主題教育地理學科化的一種有效嘗試,是對地理核... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：89 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３地理核心素養(yǎng)的框架圖??由圖３可知，地理學科核心素養(yǎng)的基本價值觀念是人地觀念，這是地理學的根??

模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。??２．２．３主題教學與地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關系??直觀的梳理主題教學與地理和興素養(yǎng)的關系可以參考圖４。??１５??

圖５問卷原題第９題??

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]輝煌的成就,更高的使命——寫在第33屆國際地理學大會在北京召開之前[J]. 陸大道.  地球科學進展. 2015(10)
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[6]試析地理學科核心素養(yǎng)體系[J]. 張家輝.  中學地理教學參考. 2015(09)
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博士論文
[1]中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)評價及其標準體系建構研究[D]. 方健華.南京師范大學 2014
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碩士論文
[1]新課程改革背景下高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 趙倩倩.遼寧師范大學 2014
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[5]“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”理念的貫徹現狀及對策研究[D]. 宣志靜.東北師范大學 2010
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[7]高中地理教學中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]. 劉文勇.遼寧師范大學 2008
[8]新課改中學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)問題研究[D]. 付穎.遼寧師范大學 2007
[9]高中學生地理素養(yǎng)現狀與對策研究[D]. 范紅梅.東北師范大學 2007
[10]新課程背景下初中地理課堂教學中的地理素養(yǎng)教育探究[D]. 李麗.山東師范大學 2006



本文編號：3362660