新課程的理念要求物理課堂要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力。結(jié)合物理教學(xué)現(xiàn)狀，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種通過建立情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找知識、方法、技能解決問題，評價(jià)結(jié)果是否正確的教學(xué)活動(dòng)過程，在教與學(xué)的過程中內(nèi)化學(xué)生解決問題的能力，這就是基于問題解決的課堂教學(xué)模式。本論文主要是以問題解決理論為基點(diǎn)，研究普通高中物理課堂的問題解決教學(xué)模式。本論文分為五個(gè)部分。第一部分，簡述了教育教學(xué)背景與課堂教學(xué)現(xiàn)狀，說明了問題研究的方向，并結(jié)合國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，對相關(guān)的概念作出了界定。第二部分，結(jié)合高中生物理問題解決能力的調(diào)查研究，制定實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的內(nèi)容。第三部分，在高中生物理問題解決能力的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，提出高中物理課堂的實(shí)施策略。第四部分，基于問題解決理論的高中物理課堂模式研究，包含以教學(xué)目標(biāo)定義的物理問題的五個(gè)層次，課堂模式的三個(gè)階段。第五部分，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行反思，同時(shí)對基于問題解決理論的課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 教育教學(xué)背景
        1.1.2 課堂教學(xué)現(xiàn)狀
        1.1.3 問題研究方向
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 提出問題
        1.3.2 問題解決
        1.3.3 問題解決能力
        1.3.4 問題解決教學(xué)
    1.4 論文框架及研究方法
        1.4.1 論文的框架
        1.4.2 研究的方法
第二章 高中學(xué)生物理問題解決能力的調(diào)查研究
    2.1 研究目的
    2.2 高中學(xué)生物理問題解決的能力調(diào)查
    2.3 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方案
        2.3.1 方案設(shè)計(jì)
        2.3.2 研究對象
        2.3.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
        2.3.4 實(shí)驗(yàn)過程
            2.3.4.1 物理問題的表征
            2.3.4.2 物理模型的構(gòu)建及應(yīng)用
    2.4 物理問題解決的技巧與方法
    2.5 實(shí)驗(yàn)后測卷
第三章 高中學(xué)生物理問題解決能力的理論分析
    3.1 從自主學(xué)習(xí)的角度
    3.2 從課堂教學(xué)角度
        3.2.1 多種方式呈現(xiàn)問題策略
        3.2.2 多種想法建構(gòu)問題策略
        3.2.3 問題解決教學(xué)中“雙主”策略
        3.2.4 形成課堂教學(xué)民主氛圍的策略
    3.3 從問題解決的過程角度
        3.3.1 審題
        3.3.2 建模
        3.3.3 解決
        3.3.4 評價(jià)
第四章 基于問題解決理論的高中物理課堂模式研究
    4.1 物理問題的五個(gè)層次
        4.1.1 以了解事實(shí)為為教學(xué)目標(biāo)
        4.1.2 以建立并理解概念為教學(xué)目標(biāo)
        4.1.3 以探尋概念聯(lián)系為教學(xué)目標(biāo)
        4.1.4 以培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)
        4.1.5 以培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新與合作能力為教學(xué)目標(biāo)
    4.2 教學(xué)目標(biāo)的問題化
    4.3 物理問題解決的教學(xué)模式的三個(gè)階段
        4.3.1 明確目標(biāo)，引出課題
        4.3.2 建構(gòu)問題，靈活施教
        4.3.3 總結(jié)反思，拓展提升
    4.4 物理問題解決的實(shí)踐途徑
第五章 結(jié)論與反思
    5.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
        5.1.1 實(shí)驗(yàn)班和對照班的整體性比較
        5.1.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
    5.2 對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)中存在的問題
        5.2.2 基本方法訓(xùn)練對問題解決能力的影響
        5.2.3 課堂教學(xué)模式對問題解決能力的影響
    5.3 對基于問題解決的課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
    5.4 結(jié)束語
附錄一
附錄二
附錄三
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]問題解決的教學(xué)策略[J]. 逄世超,朱振華.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012 (18)
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[3]高中物理中基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J]. 鄧新云.  物理教師. 2011(08)
[4]新課程背景下——高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 郁建石.  物理教學(xué). 2011(04)
[5]初探初中物理教學(xué)模式——問題解決教學(xué)法[J]. 葉海燕.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2011(03)
[6]運(yùn)用“問題解決”模式優(yōu)化物理課堂教學(xué)[J]. 郭如松,居殿兵.  中學(xué)物理. 2011(05)
[7]談物理習(xí)題和問題解決的教學(xué)[J]. 佘亞芳.  物理教學(xué). 2011(01)
[8]物理問題解決教學(xué)探析[J]. 陳剛,湯清修.  上海教育科研. 2009(07)
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博士論文
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碩士論文
[1]論物理教學(xué)中的多重表征[D]. 王文蓮.遼寧師范大學(xué) 2008
[2]高中生物理問題表征差異及其對教學(xué)的啟示[D]. 魏萍.南京師范大學(xué) 2007
[3]中學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究[D]. 黎建強(qiáng).湖南師范大學(xué) 2007
[4]PISA問題解決能力測評的研究[D]. 陳慧.上海師范大學(xué) 2007
[5]在物理問題解決過程中高中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)研究[D]. 陳惠芳.河北師范大學(xué) 2006
[6]高中物理競賽學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 吳碧蘭.福建師范大學(xué) 2003
[7]高中生物理問題解決過程中元認(rèn)知能力的初步研究[D]. 吳書勤.廣西師范大學(xué) 2002



本文編號：3356047