自從20世紀80年代，美國心理學家霍德華加德納提出多元智力理論以來，許多語言學家對多元智力理論展開了各種各樣的研究。本研究以多元智力理論為理論基礎，采用了多種研究方法，如文獻法，實驗法，面談及問卷調查法，目的在于探討基于多元智力理論的教學對學生英語學習興趣以及對其英語能力的積極影響。本研究將實驗對象分為控制班與實驗班。采用SPSS19.0數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)對前后測數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計分析，兩個獨立樣本參數(shù)檢驗，獨立樣本T檢測，及兩個相關樣本的配對樣本T檢測。本次研究讓學生認識到了自己的智能強項，增強了學習的信心，并能在教學活動中運用自己的智能強項，以此提高自己對英語學習的興趣與英語能力。根據(jù)所得數(shù)據(jù)顯示：（1）實驗前，所有學生對多元智力理論一無所知及對自己的智力強項知之甚少;（2）實驗后，實驗班所有學生通過講座及相關資料，掌握了多元智力理論的基本知識，并能在教學活動中運用自己的智能強項；（3）實驗前，兩個班的前測成績無明顯差距，但兩個班的后測成績有顯著差異；（4）實驗后的調查問卷以及面談也表明，該實驗對學生英語學習的興趣及英語能力有積極的影響。本文探討了基于多元智力理論的教學對高中學生英語學... 

【文章來源】：湖南大學湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Contents
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Purpose of the Study
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Research on English Teaching in Senior High School
        2.1.1 Features of English Teaching in Senior High School
        2.1.2 Principles of English Teaching in Senior High School
    2.2 MI- based Teaching Practice
        2.2.1 Project Spectrum
        2.2.2 Singular School
        2.2.3 Practical Intelligence For School
        2.2.4 Arts Propel
        2.2.5 Experimental School
    2.3 Theoretical Foundation
        2.3.1 Classification of Intelligence
        2.3.2 Features of Intelligence
    2.4 Research on MI
        2.4.1 Research on Theoretical basis of MI
        2.4.2 Research on Terminology of MI
        2.4.3 Research on Relationship between MI and Other Theories
    2.5 Summary
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Materials and Treatment
    3.4 Instruments
        3.4.1 Questionnaires
        3.4.2 Two Tests
        3.4.3 Interviews
        3.4.4 SPSS 19.0
    3.5 The Procedures of the Research
    3.6 Summary
Chapter 4 Results and Discussions
    4.1 Changes of Interest after Experiment
        4.1.1 Results of the Questionnaire after Experiment
        4.1.2 Results of the Retrospective Interview
    4.2 Changes of Proficiency after Experiment
    4.3 Discussions
        4.3.1 Positive Influence of MI on Interest in English Learning
        4.3.2 Positive Influence of MI on English Proficiency
Conclusion
    Summary of the Major Findings
    Pedagogical implication
    Limitations
    Future Research Directions
References
詳細中文摘要
Appendix A The Questionnaire of Intelligences
Appendix B Pretest
Appendix C Posttest
Appendix D The questionnaire after the Experiment
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]多元智力理論視野下的外語教學評價[J]. 薛榮,朱正東.  南京師大學報(社會科學版). 2008(06)
[2]“多元智力熱”的背后與多元智力理論的“軟肋”[J]. 霍力巖,沙莉.  比較教育研究. 2006(01)
[3]多元智能視角下的中學英語教學多元評價實踐[J]. 朱永誠.  中小學教材教學. 2005(03)
[4]多元智能理論及其對英語教學的啟示[J]. 王雅芬.  基礎教育外語教學研究. 2004(08)
[5]MI理論及其在外語教學中的意義[J]. 羅忠民.  外語教學. 2004(01)
[6]多元智能理論與英語教學整合初探[J]. 李志穎,閆寒冰.  外語電化教學. 2002(05)
[7]“多元智力”:教育學的關注與理解——華東師范大學課程與教學研究所“多元智力”博士論壇綜述[J]. 裴新寧,張桂春.  全球教育展望. 2001(12)
[8]語言習得的關鍵期問題[J]. 陳茂慶.  中小學英語教學與研究. 2001 (03)



本文編號：3349405