耗散結構理論研究的是復雜系統(tǒng)從低級無序狀態(tài)演化到高級有序狀態(tài)的理論,耗散結構適用的領域是復雜系統(tǒng)領域,耗散結構實現(xiàn)的效果是系統(tǒng)達到一種高級有序的狀態(tài)。目前耗散結構的優(yōu)秀研究成果已經(jīng)應用到了社會、經(jīng)濟、管理、教育等領域,從一定程度上講復雜系統(tǒng)的演化都存在相同的機理,初中物理概念教學系統(tǒng)也是復雜系統(tǒng),用耗散結構理論來指導初中物理概念教學是耗散結構理論的骨髓移植,也是對初中物理概念教學的升華。通過查閱文獻,了解目前耗散結構理論在教學中的應用研究,總結研究的結果、研究的側重點以及當前研究的不足。既然是將耗散結構理論應用到初中物理概念中,本文也對初中物理概念教學系統(tǒng)做了耗散結構分析,初中物理教學系統(tǒng)滿足耗散結構特征:1.教學系統(tǒng)的開放;2.學生學習系統(tǒng)的非平衡態(tài);3.教學系統(tǒng)的非線性協(xié)同作用;4.學生系統(tǒng)通過漲落實現(xiàn)突變。結合初中物理教學內容和初中生的認知特點,本文嘗試地提出了基于耗散結構理論的初中物理概念教學策略:1.在概念教學中激發(fā)學生系統(tǒng)的非平衡態(tài);2.在概念教學中發(fā)揮系統(tǒng)的非線性協(xié)同作用;3.在概念教學中實現(xiàn)系統(tǒng)的漲落和突變。最后依據(jù)這種教學策略做出教學設計,并列舉了兩個典型的教學設計,... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

耗散結構理論的相關研究

教學系統(tǒng)

9圖3學生學習系統(tǒng)初中物理概念教學系統(tǒng)除了符合耗散結構的機理特征外，還滿足耗散結構形成的條件和規(guī)律，初中物理概念教學系統(tǒng)的耗散結構特點有：1．開放性耗散結構形成的前提條件是系統(tǒng)滿足開放的特征，有了開放的條件，各個系統(tǒng)以及系統(tǒng)中的要素才會發(fā)生物質、能量、信息的交換，系統(tǒng)需要的物質信息和能量才能得到供給，如果不滿足開放的特征，系統(tǒng)不能完成系統(tǒng)由低級系統(tǒng)向穩(wěn)定的高級系統(tǒng)的轉化。[4]所以說是系統(tǒng)的開放性是耗散結構形成的前提條件，沒有了開放性一切的轉化和過渡是不能談起的。正如我們現(xiàn)在的經(jīng)濟社會想要發(fā)展就必須開放，閉關鎖國只會讓我們停止不前，甚至還會倒退，更不符合經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，只有開放，引進來和走出去相互結合，我們才能和國際社會接軌，才會發(fā)展我們現(xiàn)代化的社會主義國家。在初中物理概念教學系統(tǒng)中，初中物理概念教學系統(tǒng)相對于外界不是封閉的，教學系統(tǒng)一直是處于一種開放的狀態(tài)。在開放的條件下，教學系統(tǒng)可以和外界發(fā)生能量的交換，也就是說只有在一種開放的條件下，外界的要素才能和教學系統(tǒng)相互作用�，F(xiàn)在的教學器材、教學應用軟件，它們都是相對于教學系統(tǒng)的外界要素，在開放的條件下，教學系統(tǒng)和外界要素發(fā)生相互作用，教學系統(tǒng)才能吸收有利于教學的正能量。在初中物理概念教學系統(tǒng)中，概念教學系統(tǒng)中的各個子系統(tǒng)也不是封閉的，各個子系統(tǒng)是相互開放的，學生的學習系統(tǒng)、教師系統(tǒng)和教學環(huán)境系統(tǒng)三者都是彼此開放的。初中物理概念教學的主要目的是實現(xiàn)學生系統(tǒng)的高級有序化，所以是需要教師系統(tǒng)、教學環(huán)境對學生系統(tǒng)的作用，在教學中教師合理地利用環(huán)境要素進行教學，必須滿足學生系統(tǒng)、教師系統(tǒng)和教學環(huán)境系統(tǒng)的相互開放，這樣的教學才是有能量交換的教學，這也是教學本身的特點。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3305647