發(fā)布時間：2021-07-23 21:44

　　21世紀的今日我國教育改革正在如火如荼地進行,教育發(fā)展與革新也成為科技興國和民族偉大復興的關(guān)鍵。新的教育理念旨在培養(yǎng)學生的科學思維能力,這無疑對現(xiàn)代教學提出新的要求:從以教師單方面?zhèn)魇谥R為主體轉(zhuǎn)向以學生學習為核心,并在此基礎上發(fā)展其思維水平。然而目前的教學模式下,高中化學教學活動中仍過分關(guān)注知識本身卻忽略學生在教學過程中思維認知水平層次變化情況。與此同時,盡管在《高中化學課程標準（2017年）版》中提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)注重教學評價多樣化,但事實上教學評價局限于紙筆測試。因此導致發(fā)展性評價流于形式,教師無法及時動態(tài)地關(guān)注學生認知水平的發(fā)展趨勢且缺乏分層教學意識。SOLO分類理論是根據(jù)學生認知特點而形成的一種評價方式并且其分層次的特點與教學相契合。針對于此本文擬在該理論指導下,結(jié)合筆者自身教育實習經(jīng)歷對新課標背景下的SOLO分類理論在高中化學教學應用進行探析。本論文內(nèi)容共分為五部分:第一部分:主要介紹了研究背景、目的與意義,論文的研究方法及技術(shù)路線。第二部分:在針對本論文涉及的核心概念簡述的基礎上對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及理論基礎進行了闡述。第三部分:該部分由第三章、第四章兩章內(nèi)容組成;第三章內(nèi)... 

【文章來源】：延安大學陜西省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

SOLO分類理論相關(guān)文獻具體情況

【參考文獻】：
期刊論文
[1]利用SOLO分類理論分析中澳高考化學試題的差異[J]. 丁海林.  化學教育(中英文). 2020(09)
[2]基于核心素養(yǎng)的化學教學目標設計策略[J]. 姜建文,王麗珊.  化學教育(中英文). 2020(05)
[3]建構(gòu)主義理論應用于普通化學的教學實踐——以“蒸氣壓下降”的教學為例[J]. 韓莉,劉萍,羅漫.  化學教育(中英文). 2020(04)
[4]傳承與融合：建構(gòu)主義學習理論對深度教學的啟示與建議[J]. 郭露露.  智庫時代. 2020(04)
[5]基于SOLO理論提升學生英語閱讀思維能力的探究[J]. 金豐平.  英語教師. 2019(23)
[6]SOLO分類理論在科學論證評價中的應用[J]. 張雅娜,肖信,羅秀玲.  化學教育(中英文). 2019(07)
[7]基于SOLO分類理論以教材為素材的命題實踐研究——以“有機合成路線圖題”為例[J]. 劉凱釗,梁德宇.  化學教育(中英文). 2019(05)
[8]關(guān)于高中化學課堂有效提問的一些思考[J]. 王思允.  學周刊. 2019(03)
[9]SOLO指導下思維導圖式教學設計的研究[J]. 劉志華,謝潔純.  化學教學. 2018(07)
[10]皮亞杰認知發(fā)展理論在中小學教育中的應用[J]. 董莉.  名師在線. 2018(14)

碩士論文
[1]基于SOLO理論的初中化學學習診斷與實踐研究[D]. 錢毅.華東師范大學 2020
[2]高中思想政治課學生發(fā)展性教學評價存在的問題及對策研究[D]. 石瑤.曲阜師范大學 2019
[3]基于SOLO分類評價理論的高中化學復習課的教學研究[D]. 李哲.哈爾濱師范大學 2019
[4]基于SOLO分類理論在高中化學復習課教學中的應用研究[D]. 王藝旋.陜西理工大學 2019
[5]基于SOLO分類理論的高中化學學業(yè)水平考試試題分析[D]. 柏亞娟.江西師范大學 2019
[6]基于SOLO分類理論的高一學生化學深度學習評價研究[D]. 黃婭莉.江西師范大學 2019
[7]基于SOLO分類理論的“電解質(zhì)溶液”核心概念進階教學研究[D]. 錢鵬.青海師范大學 2019
[8]SOLO分類評價理論在高一化學教學中的實踐研究[D]. 李海玲.寧夏大學 2019
[9]基于SOLO分類理論的江蘇省高考化學主觀試題的研究[D]. 陶櫻櫻.南京師范大學 2018
[10]SOLO分類理論在高中化學教學設計中的應用研究[D]. 劉佳.延邊大學 2017



本文編號：3300095