根據(jù)小學數(shù)學新課程標準的要求,將“知識分類與目標導向”教學理論運用于小學數(shù)學課堂教學過程中,以蘇教版三年級上冊“長方形和正方形”單元為例,進行課堂教學設(shè)計。首先對“知識分類與目標導向”教學理論進行了細致的分析與闡述,得出“知識分類與目標導向”教學設(shè)計思路和步驟。選擇兩個三年級班級作為研究對象,進行前期分析,分析其學習需要,進行學習特征分析。將“長方形和正方形”的教學內(nèi)容按陳述性知識、程序性知識和策略性知識進行分類,同時以知識分類與目標導向教學理論為基礎(chǔ),分別從教學目標設(shè)計、任務的分析、教學策略的選擇和教學評價幾個方面對“長方形和正方形”課程教學進行了具體的研究并提出了具體的教學設(shè)計方案。實踐表明,運用知識分類與目標導向教學理論來指導“長方形和正方形”的教學實踐,學生的成績得到顯著提高,這說明用該理論指導教學對學生的發(fā)展有積極的指導作用。但是,也存在一定的問題,學生策略性知識的成績差異不是很顯著,說明在如何準備把握策略性知識的規(guī)則需要做進一步研究,此外,還需要對教材的知識點分類和教學設(shè)計的易操作性上做進一步的研究。 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３：＂選擇題＂答案正確率??第Ｈ題：學生能正確地做出的有８７．?７％，說明學生對長方形的直觀認識的水??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3254764