好的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在海外的漢語(yǔ)教學(xué)中,不同國(guó)別的漢語(yǔ)課堂有著不同的特點(diǎn),如何根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象,因地制宜地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)于提高漢語(yǔ)課堂的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)非常重要。筆者于2017年6月至2018年3月在菲律賓北部一所華語(yǔ)學(xué)校實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在一些較大的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,筆者試以教學(xué)設(shè)計(jì)為例,在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論和“后方法”教學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)探討漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,筆者通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查對(duì)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象和教材等教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)要素進(jìn)行前期的分析。其次以《你的羊被狼吃了》這一課為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行說(shuō)明。最后對(duì)本次的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估和反思。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,本文借鑒國(guó)內(nèi)新課改的“三維目標(biāo)”進(jìn)行了漢語(yǔ)綜合課的目標(biāo)設(shè)計(jì),認(rèn)為在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)注重三維目標(biāo)的整合,并能夠根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)置差異性的教學(xué)目標(biāo);在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重語(yǔ)言技能與語(yǔ)言要素的統(tǒng)一;在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)根據(jù)特殊性的原則去選擇適用于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法,切勿將某種教學(xué)方法生搬硬套在課... 

【文章來(lái)源】：安陽(yáng)師范學(xué)院河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
第二章 中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和相關(guān)要素分析
    2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)
        2.1.1 漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理論
        2.1.2 “后方法”教學(xué)理論
    2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)要素分析
        2.2.1 教學(xué)環(huán)境分析
        2.2.2 教學(xué)對(duì)象分析
        2.2.3 教材分析
第三章 中級(jí)漢語(yǔ)綜合課《你的羊被狼吃了》教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 教學(xué)方案設(shè)計(jì)
        3.1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
        3.1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        3.1.3 教學(xué)重難點(diǎn)確定
        3.1.4 教學(xué)方法選擇
        3.1.5 教學(xué)環(huán)節(jié)安排
    3.2 教學(xué)過(guò)程安排與設(shè)計(jì)思路說(shuō)明
第四章 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估與反思
    4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估
    4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)反思
小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]后方法時(shí)代的漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法分析[J]. 翟艷.  華文教學(xué)與研究. 2017(02)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在海外初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 馬洪海,許嘉餠.  海外華文教育. 2017(04)
[3]任務(wù)型高級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)——以人物專訪為例[J]. 于天昱.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2017(02)
[4]第一講 語(yǔ)言教學(xué)法的歷史發(fā)展[J]. 庫(kù)瑪,劉頌浩,柳江.  國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究. 2017(01)
[5]美國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)沉浸式教學(xué)的發(fā)展、特點(diǎn)和問(wèn)題[J]. 崔永華.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2017(01)
[6]后方法視野下的小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)策略研究[J]. 吳方敏.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2016(06)
[7]自主學(xué)習(xí)與“后方法”視域下的外語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)型[J]. 鄧志輝.  外語(yǔ)與翻譯. 2016(02)
[8]國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)中的“后方法”研究十年回顧[J]. 沈麗娟.  文教資料. 2016(16)
[9]后方法時(shí)代的漢語(yǔ)教學(xué)理論建設(shè)[J]. 崔永華.  國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究. 2016(02)
[10]有感于“后方法時(shí)代”[J]. 魯健驥.  國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究. 2016(02)

博士論文
[1]德國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究[D]. 杜惠潔.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]菲律賓72所公立中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 丁力.云南大學(xué) 2016
[2]《菲律賓華語(yǔ)課本》的本土化研究[D]. 張春靜.暨南大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3253068