本文是基于多爾的4R課程理論進行的高中英語閱讀教學研究。多爾的4R理論是一套建立于自組織、轉換、不確定性等后現代思維范式下的課堂教學標準,確立了課程的豐富性、關聯(lián)性、回歸性以及嚴密性原則。作為一套教學標準,多爾并沒有提供具體的教學方法,更不用說專門在外語教學領域。本研究在教學方法上主要采用的是在英語閱讀教學領域中包含了自上而下策略和自下而上策略的交互式閱讀教學策略,同時兼顧了以意義為教學核心、注重思維培養(yǎng)、加強實踐性的教學要求,從體驗、意義和語篇結構三個方面環(huán)節(jié)設計,將多爾的4R原則作為一種課程規(guī)范,進行了高中英語閱讀教學的理論探討和實踐設計。在實踐環(huán)節(jié),本次研究面向兩個班級進行教學,為時50學時。調查問卷是依據本次研究的具體方向,參照文秋芳的外語學習調查問卷進行設計,主要是調查學生圍繞著意義生成與構建方面的閱讀習慣,明確學生在學習中的行為方面的薄弱環(huán)節(jié)。測試分首尾兩次進行,測試題取自歷年高考真題,考察教學的具體效果。本次研究使我們認識到多爾的后現代理論在提升學生的內在能力方面具有效果。但多爾的后現代理論需要放在一個后現代范式的大背景下去理解才能有比較充分的認識,同時也需要認識到多爾的... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
    二、研究目的與意義
    三、研究目標
    四、研究方法
    五、論文結構
第二章 文獻綜述
    一、國外研究現狀
        （一）多爾教學理論研究的進展情況
        （二）多爾理論與外語教學之間的相關研究
        （三）國際英語教學界對后現代教學理論的認識
    二、國內研究現狀
        （一）對多爾教學理論的譯介
        （二）多爾 4R理論的應用研究
        （三）多爾教學理論在英語閱讀教學方面的應用研究
第三章 理論基礎：后現代主義視野下的多爾 4R理論
    一、多爾的教育觀
    二、多爾的 4R理論
        （一） 豐富性
        （二） 回歸性
        （三） 關聯(lián)性
        （四） 嚴密性
第四章 后現代視野下多爾的 4R理論在高中英語閱讀教學中的應用
    一、高中英語閱讀教學分析
        （一） 高中英語閱讀教學的特點
        （二） 當前高中英語閱讀教學的難點
        （三） 多爾的教育理論為高中英語閱讀教學提供的教育思路
    二、多爾 4R理論在高中英語閱讀教學中的應用
        （一） 高中英語閱讀教學的豐富性
            1. 通過個人體驗理解詞匯
            2. 利用語境解釋語句
            3. 經由語篇結構解讀語篇
        （二） 高中英語閱讀教學的回歸性
            1. 將體驗與意義結合起來
            2. 將分析與意義結合起來
            3. 將語篇結構與意義結合起來
            4. 促進學生的課后演練與反思
        （三） 高中英語閱讀教學的關聯(lián)性
            1. 將自主意識與課程設計聯(lián)系在一起
            2. 將體驗與知識聯(lián)系在一起
            3. 將語篇與意義聯(lián)系在一起
        （四） 高中英語閱讀教學的嚴密性
            1. 外語教學要積極整合多種資源
            2. 外語教學應著眼于現實
            3. 外語教學要準確把握教學目標
第五章 基于后現代主義 4R理論的高中英語閱讀教學實踐
    一、實踐對象
    二、實踐方法
    三、實踐過程
        （一） 教學過程設計實例
            1. 教學內容
            2. 學生情況
            3. 教學目標
            4. 教學重點與難點
            5. 教學策略
            6. 教學過程
        （二） 問卷
            1. 問卷的設計
            2. 問卷的發(fā)放與回收
            3. 問卷的分析
        （三） 測試
            1. 測試內容
            2. 測試數據分析
    四、實踐結論
第六章 結論
    一、主要發(fā)現
    二、研究不足
    三、建議
注釋
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]多爾后現代主義課程觀及其影響[J]. 趙方.  銅陵學院學報. 2015(03)
[2]“4R”理論在以應用能力為導向的大學英語拓展課程中的應用[J]. 宋妙輝.  瘋狂英語(教師版). 2015(02)
[3]基于后現代課程觀的英語拓展課程應用研究[J]. 宋妙輝.  英語教師. 2015(04)
[4]后現代主義對泰勒原理的批判與應答[J]. 聶小丹.  重慶電子工程職業(yè)學院學報. 2015(02)
[5]后現代主義視角下的英語教學改革[J]. 黃玉華,任建華.  河南農業(yè). 2014(06)
[6]后現代主義課程論流派的發(fā)展及未來展望[J]. 蘇美.  前沿. 2013(05)
[7]多爾的后現代課程觀[J]. 馬蕾迪.  課程教育研究. 2013(03)
[8]“4R”閱讀——為初中英語閱讀教學插上隱形的翅膀[J]. 黃翠紅.  中小學教學研究. 2013(01)
[9]運用4R發(fā)展創(chuàng)造性思維:一種后現代的觀點[J]. 小威廉·多爾,余潔.  上海教育科研. 2012(12)
[10]后現代主義視閾下課程評價的發(fā)展趨勢[J]. 劉佩佩.  綿陽師范學院學報. 2012(10)

碩士論文
[1]運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性研究[D]. 陸榮.南京師范大學 2014
[2]高考英語閱讀理解試題分析[D]. 彭露.陜西師范大學 2014
[3]后現代課程評價研究[D]. 安國琴.西南大學 2014
[4]基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[D]. 張麗.福建師范大學 2013
[5]高三學生英語閱讀焦慮研究[D]. 嚴高榮.四川師范大學 2012
[6]泰勒與多爾課程觀的比較及其啟示[D]. 張林林.天津師范大學 2011
[7]4R理論在大連市中學體育教學中應用的可行性分析[D]. 蘭海濤.遼寧師范大學 2009
[8]批判與重構——后現代主義視野中的教育觀念解析[D]. 陳翠榮.華中師范大學 2003
[9]后現代主義課程理論研究[D]. 于澤元.西南師范大學 2002



本文編號：3240185