詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本單元,沒(méi)有詞匯,語(yǔ)言就無(wú)從談起。詞匯習(xí)得是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)基本且重要的方面,有必要建議中學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)趨向孤立地學(xué)習(xí)記憶單詞或死記硬背,難以取得好效果。據(jù)此,作者建議用語(yǔ)義特征分析理論（簡(jiǎn)稱：“義征分析理論”）指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯教學(xué),幫助學(xué)生有效地掌握詞匯。義征分析理論是語(yǔ)義學(xué)中最重要的理論之一,為詞匯教學(xué)提供了重要的理論基礎(chǔ)。用義征分析理論指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一種新的教學(xué)方式。該實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)初中進(jìn)行的,研究義征分析理論對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響及效果,持續(xù)了兩個(gè)月的時(shí)間。作者從九年級(jí)選擇兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)主體。九年級(jí)一班是實(shí)驗(yàn)班,結(jié)合詞匯的語(yǔ)義特征分析進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)；九年級(jí)二班是控制班,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)討論的問(wèn)題：（1）義征分析理論下英語(yǔ)詞匯教學(xué)和傳統(tǒng)詞匯教學(xué)哪個(gè)更有效?（2）在初中進(jìn)行義征分析理論下英語(yǔ)詞匯教學(xué)起到了什么效果?（3）學(xué)生們對(duì)運(yùn)用義征分析理論進(jìn)行詞匯教學(xué)有何看法?該研究利用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS19.0及EXCEL表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)比分析兩班的前兩次月考成績(jī),T檢驗(yàn)得P值分別為0.896,... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 文章結(jié)構(gòu)
第2章 研究歷史與現(xiàn)狀
    2.1 國(guó)內(nèi)外語(yǔ)義特征分析理論的研究歷史及現(xiàn)狀
        2.1.1 國(guó)外語(yǔ)義特征分析理論的研究歷史及現(xiàn)狀
        2.1.2 國(guó)內(nèi)語(yǔ)義特征分析理論的研究歷史及現(xiàn)狀
    2.2 語(yǔ)義特征分析理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的常見(jiàn)情形
        2.2.1 解釋詞義
        2.2.2 區(qū)別同義詞
        2.2.3 解釋修辭格
        2.2.4 解釋客觀事物與語(yǔ)義變化之間的關(guān)系
        2.2.5 提高兩種語(yǔ)言的對(duì)譯能力
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 基本概念
        3.1.1 語(yǔ)義特征
        3.1.2 語(yǔ)義場(chǎng)
        3.1.3 同義詞
        3.1.4 反義詞
        3.1.5 上下義詞
        3.1.6 搭配關(guān)系
    3.2 相關(guān)理論
        3.2.1 語(yǔ)義特征分析理論
        3.2.2 語(yǔ)義合成原則
        3.2.3 語(yǔ)義場(chǎng)理論
        3.2.4 意義關(guān)系理論
        3.2.5 搭配關(guān)系理論
    3.3 理論框架
第4章 實(shí)證研究
    4.1 研究問(wèn)題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究方法
    4.4 研究工具
    4.5 研究過(guò)程
        4.5.1 實(shí)驗(yàn)前
        4.5.2 實(shí)驗(yàn)中
        4.5.3 實(shí)驗(yàn)后
第5章 結(jié)果與討論
    5.1 兩次月考成績(jī)的結(jié)果與分析
        5.1.1 第一次月考英語(yǔ)成績(jī)的結(jié)果與分析
        5.1.2 第二次月考英語(yǔ)成績(jī)的結(jié)果與分析
    5.2 英語(yǔ)詞匯聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)的結(jié)果與分析
        5.2.1 第一次詞匯教學(xué)前后的四次聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)的結(jié)果與分析
        5.2.2 第二次詞匯教學(xué)前后的四次聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)的結(jié)果與分析
        5.2.3 第三次詞匯教學(xué)前后的四次聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)的結(jié)果與分析
    5.3 詞匯測(cè)驗(yàn)的結(jié)果與分析
    5.4 調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果與分析
    5.5 討論
第6章 結(jié)論
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 教學(xué)啟示
    6.3 該研究的不足
    6.4 進(jìn)一步研究的建議
附錄
    附錄Ⅰ 實(shí)驗(yàn)班教案一
    附錄Ⅱ 控制班教案一
    附錄Ⅲ 實(shí)驗(yàn)班教案二
    附錄Ⅳ 控制班教案二
    附錄Ⅴ 實(shí)驗(yàn)班教案三
    附錄Ⅵ 控制班教案三
    附錄Ⅶ 詞匯測(cè)驗(yàn)卷
    附錄Ⅷ 調(diào)查問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論句法范疇義征標(biāo)記集的建構(gòu)[J]. 孫道功.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2012(01)
[2]從語(yǔ)義學(xué)角度淺析英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 蘭興武.  考試周刊. 2009(11)
[3]動(dòng)核結(jié)構(gòu)的“詞匯語(yǔ)義—句法語(yǔ)義”銜接研究[J]. 孫道功,李葆嘉.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2009(01)
[4]語(yǔ)義合成原則的有效性——對(duì)Taylor（2002）證偽的證偽[J]. 趙彥春.  外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)). 2008(03)
[5]試論析義元語(yǔ)言標(biāo)記集的建構(gòu)[J]. 孫道功,李葆嘉.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2008(02)
[6]試論詞匯系統(tǒng)的語(yǔ)義性本質(zhì)[J]. 李葆嘉,李瑞.  江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(01)
[7]現(xiàn)代漢語(yǔ)義征研究述評(píng)[J]. 于紅.  江海學(xué)刊. 2005(03)
[8]語(yǔ)義特征的界定與提取方法[J]. 邵敬敏,周芍.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2005(01)
[9]語(yǔ)義成分分析與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 劉強(qiáng).  四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(06)
[10]漢語(yǔ)的詞語(yǔ)搭配和義征的提取辨析[J]. 李葆嘉.  蘭州大學(xué)學(xué)報(bào). 2003(06)

博士論文
[1]俄漢闡釋動(dòng)詞詞義的元語(yǔ)言釋義對(duì)比[D]. 王洪明.黑龍江大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3229599