“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為世界帶來了日新月異的變化,教育和生活更加豐富多元化,各種學(xué)習(xí)資源便捷易得,同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求越來越高,然而學(xué)校教育整體上依舊是傳統(tǒng)的灌輸形式,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能被有效激發(fā),學(xué)習(xí)興趣低,厭學(xué),這些都是高等院校管理者和教育者需要思考并迫切解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)方式益于師生之間互動(dòng)和情感交流,但仍處于以教師教為主的單一模式,學(xué)生的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮,只能被動(dòng)地接受;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式豐富多樣,不受地理空間限制,學(xué)生可以主動(dòng)搜索與自己需求相關(guān)的資源,但易出現(xiàn)因無人指導(dǎo)而迷航虛度時(shí)間的現(xiàn)象;企業(yè)訓(xùn)練能夠較快獲得解決實(shí)際問題的能力,但是缺少學(xué)校系統(tǒng)科學(xué)的教育企業(yè)訓(xùn)練依舊不現(xiàn)實(shí),學(xué)校依然是核心陣營。究竟如何將此三者的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合達(dá)到教育的最優(yōu)化?混合式學(xué)習(xí)正是幫助問題解決的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法�！督虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程。伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容隨之逐漸發(fā)生變化,這就要求教師要選用新的教學(xué)模式適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的變化�；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式融合傳統(tǒng)課程和網(wǎng)絡(luò)信息化元素為一體,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)容等特征,選擇教學(xué)媒體,組合教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,將多樣化的教學(xué)活動(dòng)有效地結(jié)... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

1Bb平臺(tái)界面

2課程模塊

圖 3.2.3 系統(tǒng)管理員模塊3.3 基于 Blackboard 平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式—Bb-混合學(xué)習(xí)模式3.3.1 混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)過程混合式學(xué)習(xí)可以追溯到早中世紀(jì)時(shí)期，印刷材料被提供首要的異步學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 然

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式學(xué)習(xí)模式下高校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)活動(dòng)調(diào)查[J]. 林莉蘭.  中國電化教育. 2016(11)
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碩士論文
[1]基于Blackboard平臺(tái)的適時(shí)教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究[D]. 葉曉輝.西南大學(xué) 2012
[2]基于Moodle平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)研究[D]. 楊曉東.山東師范大學(xué) 2010
[3]基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)混合式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 曾占林.西南大學(xué) 2009
[4]基于Moodle虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 梁小曉.四川師范大學(xué) 2007
[5]混合式學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉志文.南京師范大學(xué) 2006
[6]混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 王元彬.山東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3227911