隨著全球化進程不斷發(fā)展,英語成為了國際通用語。在英語通用語背景下,語言和文化的關系發(fā)生了新的變化,英語成為了交際者在平等雙向跨文化交流中用來表達本土文化的一種手段。在這種情況下,《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）將英語教學中的文化知識界定為“中外文化知識”,擴大了高中英語教學中“文化”的范圍�！缎抡n標》強調英語教學要幫助學生比較與判斷中外文化,在了解文化差異的基礎上認同民族文化,堅定文化自信,從而使學生在跨文化交流中主動用英語來弘揚和傳播中國文化。因此,在高中英語課堂中結合英語學習開展中國文化教學,培養(yǎng)學生理解和表達中國文化的能力成為了教學的重要任務。只有了解當前高中英語課堂中國文化教學的現(xiàn)狀,才能為后續(xù)《新課標》中相關目標的實現(xiàn)提出更加具有針對性的策略和建議。但是目前國內關于高中英語課堂中國文化教學的現(xiàn)狀研究還比較少,因此本研究的開展具有重要的理論意義和實踐價值。本研究采用了文獻研究法、問卷調查法與訪談法相結合的研究方法,從教師教學的角度入手,通過以下四個維度對高中英語課堂中國文化教學現(xiàn)狀進行調查:（一）教師對于英語課堂中國文化教學的認識;（二）教師對《新... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 研究背景
        一、全球化背景下我國英語教育面臨新的使命
        二、高中英語新課標對英語課堂中國文化教學提出新要求
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 概念界定
        一、文化
        二、中國文化
        三、中國文化教學
    第四節(jié) 研究內容和方法
        一、研究內容
        二、研究方法
    第五節(jié) 論文結構
第二章 理論基礎與文獻綜述
    第一節(jié) 理論基礎
        一、跨文化交際理論
        二、英語通用語的教學框架
        三、《新課標》中文化教學內容與教學建議
    第二節(jié) 文獻綜述
        一、外語教學中文化教學的相關研究
        二、外語教學中母語文化的相關研究
        三、已有研究的啟示與不足
第三章 研究設計與實施
    第一節(jié) 研究設計
        一、研究問題
        二、研究框架
        三、研究方法及工具
        四、研究對象
    第二節(jié) 研究實施
        一、問卷調查的實施
        二、訪談的實施
        三、數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計
第四章 研究結果
    第一節(jié) 教師對于英語課堂中國文化教學的認識
        一、對中國文化在跨文化交際中重要性的認識
        二、對英語教學中培養(yǎng)高中生理解和表達中國文化必要性的認識
    第二節(jié) 教師對《新課標》中國文化內容與要求的掌握和了解情況
        一、對中國文化內容的掌握情況
        二、對中國文化要求的了解情況
    第三節(jié) 高中英語課堂中國文化教學的情況
        一、中國文化的教學目標
        二、中國文化的教學內容
        三、中國文化的教學方法
        四、中國文化的教學原則
    第四節(jié) 影響教師英語課堂開展中國文化教學的因素
第五章 研究結果分析與討論
    第一節(jié) 教師對于英語課堂中國文化教學的認識
        一、多數(shù)教師認同中國文化在跨文化交際中具有重要性
        二、多數(shù)教師認同在英語教學中培養(yǎng)高中生理解和表達中國文化的必要性
    第二節(jié) 教師對《新課標》中國文化內容與要求的掌握和了解情況
        一、在英語教學中理解和表達中國文化的能力有待加強
        二、對于課標中的中國文化內容相關要求不夠了解
    第三節(jié) 高中英語課堂中國文化教學的情況
        一、教學目標設計重文化自信,輕中國文化的理解和表達
        二、教授中國文化內容較少,涉及價值體系以及行為文化相對較多
        三、采用中國文化教學方法較為單一,以基于教材的直接教授為主
        四、教授中國文化內容偏重適度性和實用性,缺乏階段性
    第四節(jié) 影響教師英語課堂開展中國文化教學的因素
        一、教學資源匱乏
        二、課時量緊張
        三、教學評價與中國文化相關性低
        四、教師個人素養(yǎng)不足
        五、學生對中國文化不感興趣
第六章 研究結論與建議
    第一節(jié) 研究結論
        一、教師總體對英語課堂中國文化教學的認識較充分
        二、教師對《新課標》中國文化內容與要求的掌握和了解情況不容樂觀
        三、教師設計教學目標時重文化自信,輕中國文化的理解和表達
        四、教師教授中國文化內容較少,涉及價值體系以及行為文化相對較多
        五、教師采用的中國文化教學方法較為單一,以基于教材的直接教授為主
        六、教師教授中國文化內容遵循適度性和實用性,缺乏階段性
        七、資源、課時、評價和教師素養(yǎng)影響中國文化教學
    第二節(jié) 對高中英語課堂中國文化教學的建議
        一、教師教學方面的建議
        二、學生學習方面的建議
        三、考試評價方面的建議
    第三節(jié) 研究的不足和展望
參考文獻
附錄
    附錄1 高中英語課堂中國文化教學現(xiàn)狀調查問卷（教師卷）
    附錄2 高中英語課堂中國文化教學現(xiàn)狀調查問卷（學生卷）
    附錄3 訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中華傳統(tǒng)文化融入高中英語教學的實踐探究[J]. 王婉禎.  英語教師. 2020(06)
[2]聚焦文化意識培養(yǎng)的高中英語閱讀教學實踐[J]. 邢文駿,李漫.  中小學教學研究. 2020(02)
[3]英語學科核心素養(yǎng)“文化品格”之維的測評——基于2007-2016年高考英語（全國卷）的分析與啟示[J]. 付文曉,錢旭升.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2018(05)
[4]高中英語教材中的中國文化融入現(xiàn)狀分析[J]. 何麗芬.  教學與管理. 2018(12)
[5]文化軟實力提升視閾下大學英語教學中的母語文化問題研究[J]. 虞躍,魏曉紅.  四川農業(yè)大學學報. 2017(01)
[6]從文化變遷看高校英語教育的“中國文化失語”[J]. 趙海燕.  中國高教研究. 2016(11)
[7]英語通用語的教學框架[J]. 文秋芳.  語言科學. 2016(04)
[8]在英語通用語背景下重新認識語言與文化的關系[J]. 文秋芳.  外語教學理論與實踐. 2016(02)
[9]英語專業(yè)學生“中國文化失語現(xiàn)象”之反思[J]. 石志華.  教育理論與實踐. 2013(30)
[10]基于《2011年版課標》的中學英語文化教學的走向與路徑[J]. 趙恕敏.  教育理論與實踐. 2013(26)

博士論文
[1]全球化時代美國文化輸出戰(zhàn)略研究[D]. 趙軒.吉林大學 2014
[2]基于跨文化交際的大學英語教學模式研究[D]. 汪火焰.華中科技大學 2012
[3]全球信息時代中國文化軟實力發(fā)展戰(zhàn)略研究[D]. 魏明.華中師范大學 2008

碩士論文
[1]高中英語教師中國文化失語現(xiàn)象研究[D]. 劉芳維.重慶師范大學 2019
[2]英語測試文本材料的文化體現(xiàn)研究[D]. 侯云星.重慶師范大學 2019
[3]高中英語教學中融入中國文化的現(xiàn)狀調查研究[D]. 高志娜.河北師范大學 2019
[4]初中英語教學滲透中國文化的行動研究[D]. 宋翠.集美大學 2019
[5]高中英語閱讀課中文化教學的研究[D]. 徐嫻.福建師范大學 2018
[6]高中英語教材中母語文化內容的比較研究[D]. 朱婧雯.石河子大學 2017
[7]高中英語教材中的中國文化內容配置研究[D]. 牛菲.寧夏大學 2017
[8]初中人教版英語新目標教材中的本土文化內容研究[D]. 晁偉紅.聊城大學 2014
[9]高中生母語文化英語表達能力現(xiàn)狀研究[D]. 顧紅艷.曲阜師范大學 2013
[10]高中英語教材母語文化缺失分析[D]. 曾霏.福建師范大學 2011



本文編號：3161612