我國教育事業(yè)正蓬勃發(fā)展,課程改革持續(xù)進(jìn)行,其理念是倡導(dǎo)素質(zhì)教育,促進(jìn)每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,“以學(xué)生為中心”的教育模式受到廣泛認(rèn)可,但迫于高考帶來的教育任務(wù)的壓力,目前高中化學(xué)課堂只重知識(shí)的掌握,教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)都放在了成績的高低上,這種過高目的性的做法使得實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)方式單一,往往還是以教師為中心的教學(xué)在主導(dǎo)著課堂,沒有考慮到學(xué)生在成長中體現(xiàn)出的個(gè)別差異性和主體性,致使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情低,教師的化學(xué)教學(xué)阻力大。多元智能理論為重新定位教師與學(xué)生的新角色提供了新的視野,它指出:每個(gè)人在不同程度上都擁有九種智能,并指出人在發(fā)展中出現(xiàn)的差異就體現(xiàn)在于這九種智能的不同組合上,通過適當(dāng)?shù)慕逃?每種智能都能取得成就�；瘜W(xué)教學(xué)中的智能不局限于化學(xué)學(xué)科之中,教師更是將智能與學(xué)科揉合在一起的操縱者,因此,如何實(shí)現(xiàn)新課程的理念,又能完成好教學(xué)任務(wù)成為每一名教育工作者深思問題。本研究的關(guān)鍵點(diǎn)有三個(gè):基于多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用、對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)成績的效果、對(duì)促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。為此,本次研究采用實(shí)證研究,將2015年入學(xué)的哈爾濱市某高... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

模型制作作品展示

圖 3-2 動(dòng)手拼化學(xué)教具模型比賽成果后的學(xué)生們進(jìn)行了一些交流，學(xué)生們普遍認(rèn)為此次活和分子結(jié)構(gòu)更加了解，就像是多年的朋友一般，很多朗起來，活動(dòng)后，同學(xué)們也有些意猶未盡，在他們輕到壓力，反而輕易地記住了原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)方面

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]多元智能理論在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D]. 張俊蓉.華中師范大學(xué) 2008
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[8]多元智能理論在轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生中的應(yīng)用研究[D]. 孫瑞.華中師范大學(xué) 2007
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本文編號(hào)：3142040