進(jìn)入21世紀(jì)，以華南師范大學(xué)教授莫雷為代表的文本閱讀研究團(tuán)隊(duì)，以國(guó)際閱讀三大派理論：文本閱讀建構(gòu)主義理論、最低限度假設(shè)理論、記憶基礎(chǔ)文本加工理論為基礎(chǔ)，建構(gòu)起文本閱讀雙加工理論。提出文本閱讀過程是連貫閱讀與焦點(diǎn)閱讀相結(jié)合的過程。面對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的一些問題：教師的教學(xué)理念陳舊，加上為了追求考試高分率，很多老師常常會(huì)按照考點(diǎn)肢解課文進(jìn)行閱讀教學(xué)，課堂上知識(shí)點(diǎn)過于雜亂，知識(shí)點(diǎn)之間邏輯思維不連貫。不能引導(dǎo)學(xué)生把握文本的深層意蘊(yùn)，也沒有把作者想要表達(dá)的情感分析透徹，更談不上使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。以致學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過程中興趣不高、思維禁錮。筆者基于這些存在的問題，提出可行的對(duì)策建議，把這種前沿閱讀理論應(yīng)用到閱讀教學(xué)中去，為教師高效地進(jìn)行閱讀教學(xué)提供一個(gè)參考。本文以文本閱讀雙加工理論作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合大量實(shí)際教學(xué)中的例子來闡述怎樣把文本閱讀雙加工理論應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。這些方法行之有效，能夠使課題重點(diǎn)突出，主線分明；而且，切入點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合，教學(xué)主線連貫一氣，邏輯思維嚴(yán)密，這就使得整堂課結(jié)構(gòu)完整，有條有理。同時(shí)，運(yùn)用文本閱讀雙加工理論的局部連貫與整體連貫，語(yǔ)義連貫與意義連貫進(jìn)行推理，... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1 引論
    1.1 研究緣起
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究概況
        1.2.1 國(guó)外研究概況
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究概況
    1.3 研究意義及創(chuàng)新
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 思路
        1.4.2 方法
2 閱讀雙加工理論
    2.1. 閱讀雙加工理論產(chǎn)生
    2.2 雙加工理論的本質(zhì)觀點(diǎn)
    2.3 雙加工理論的閱讀推理的觀點(diǎn)
    2.4 雙加工理論的文本表征建構(gòu)觀點(diǎn)
3 雙加工理論應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性
    3.1 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題
    3.2 雙加工理論應(yīng)用于閱讀教學(xué)的意義
4 雙加工理論應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)遵循的一般原則
    4.1 目標(biāo)性原則
    4.2 立足文本再創(chuàng)造原則
    4.3 焦點(diǎn)與連貫相結(jié)合的原則
5 雙加工理論應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略
    5.1 探索中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，把握教學(xué)過程
        5.1.1 從點(diǎn)上把握閱讀教學(xué)
        5.1.2 從連貫上把握閱讀教學(xué)
        5.1.3 點(diǎn)與連貫相結(jié)合把握閱讀教學(xué)
    5.2 完善中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，發(fā)展教學(xué)技能
        5.2.1 教學(xué)目標(biāo)連貫
        5.2.2 教學(xué)過程要連貫
    5.3 激活中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏涵義
        5.3.1 從點(diǎn)上激活中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
        5.3.2 從連貫上激活中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)[J]. 張長(zhǎng)莉.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2009(26)
[2]對(duì)中學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 趙恒秋.  語(yǔ)文天地. 2009(15)
[3]如何進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]. 景文芳.  文教資料. 2009(05)
[4]深度備課:高效閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的必由之路——以《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J]. 袁愛國(guó).  語(yǔ)文建設(shè). 2009(02)
[5]走出閱讀教學(xué)的封閉圈[J]. 蔣成瑀.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2002(Z1)
[6]現(xiàn)代閱讀教學(xué)新論[J]. 張文海.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2001(03)
[7]閱讀理解中的長(zhǎng)時(shí)工作記憶[J]. 崔耀.  心理學(xué)動(dòng)態(tài). 1997(01)



本文編號(hào)：3138745