發(fā)布時(shí)間：2017-04-17 12:17

  本文關(guān)鍵詞：空間構(gòu)成理論與教學(xué)的課題實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在完成設(shè)計(jì)任務(wù)之前,必須完整的洞悉該任務(wù)的全部復(fù)雜性,并以此拓展你的思路,引導(dǎo)你獲得一個(gè)概念,這個(gè)過(guò)程就像醫(yī)生在著手治療之前,要先診斷出病癥,并且熟悉治療的全部過(guò)程一樣。這一概念中包含了你需要滿(mǎn)足的條件,它概括了你的意圖以及你需要表述的內(nèi)容；它是一種假設(shè),具有前瞻性。沒(méi)有預(yù)見(jiàn)就沒(méi)有探求,設(shè)計(jì)是一個(gè)過(guò)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找答案的過(guò)程。一(荷)赫曼.赫茨伯格(Herman Hertzberger) 什么樣的基礎(chǔ)課程能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具有學(xué)科知識(shí)的啟迪性?什么樣的課題可以既使學(xué)生學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)生感興趣?什么樣的空間訓(xùn)練方式最接近空間的本質(zhì)?論文從課題實(shí)踐與知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與發(fā)展兩方面進(jìn)行嘗試。 空間構(gòu)成是設(shè)計(jì)學(xué)科普遍的基礎(chǔ)課程,與立體構(gòu)成學(xué)科的關(guān)系緊密,空間構(gòu)成理論針對(duì)空間的虛體構(gòu)成做出了一系列從理論向?qū)嵺`發(fā)展的方向性參照,空間構(gòu)成漸漸脫離單獨(dú)的針對(duì)空間實(shí)體的分析與實(shí)踐,逐步強(qiáng)化對(duì)空間虛體的構(gòu)成原則的探討。 空間構(gòu)成的系列實(shí)驗(yàn)課題設(shè)定為單純的空間研究,力求最大程度上拋離課題的技術(shù)因素(針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科而言)、理性因素(針對(duì)構(gòu)成原則而言)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課題設(shè)置應(yīng)該為后置專(zhuān)業(yè)學(xué)科服務(wù)：應(yīng)該立足基本概念的感知,為拓展設(shè)計(jì)思路服務(wù)。 論文嘗試兩種思路的融合：一為課題的設(shè)定,二為設(shè)計(jì)概念的總結(jié)與發(fā)展。“盒子”系列課題的設(shè)定從感性出發(fā),使學(xué)生有目的的通過(guò)課題訓(xùn)練體會(huì)到空間設(shè)計(jì)知識(shí)的全部：空間—形式—功能—材料：空間概念盡可能拋離空間構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)技術(shù)限定而獨(dú)立存在,并力求設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接性、啟發(fā)性、預(yù)見(jiàn)性、拓展性,使空間構(gòu)成的基礎(chǔ)課程意義更加明確。
【關(guān)鍵詞】：空間 構(gòu)成 課題 形式與功能
【學(xué)位授予單位】：中央美術(shù)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-9
• 第一章 空間構(gòu)成課題實(shí)踐9-17
• 1 空間系列課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)9-17
• 1.1 空間訓(xùn)練課題的設(shè)定思路9-10
• 1.2 具體課題的實(shí)施與分析10-17
• 課題一:空間的正與負(fù)10-12
• 課題二:空間的尺度12-15
• 課題三:空間與空間表現(xiàn)15-17
• 第二章 課題所涉及的空間概念與構(gòu)成原則分析17-28
• 1 空間概念17-21
• 1.1 空間與結(jié)構(gòu)17-18
• 1.2 空間的性格18
• 1.3 空間的類(lèi)型18-20
• 1.4 空間的組合20
• 1.5 空間的限定20-21
• 2 構(gòu)成形式與構(gòu)成原則21-28
• 2.1 空間的組織關(guān)系21-25
• 2.2 空間的構(gòu)成形式25-27
• 2.3 空間美感的創(chuàng)造27-28
• 第三章 課題實(shí)踐過(guò)程記錄與分析28-34
• 1 課程記錄28-31
• 1.1 學(xué)生普遍在課題構(gòu)思過(guò)程中引發(fā)的教學(xué)問(wèn)答29-30
• 1.2 盒子A/B課題完成過(guò)程的基本思路30
• 1.3 對(duì)于課題空間創(chuàng)意點(diǎn)的捕捉30-31
• 1.4 空間形式語(yǔ)言與形式美感的創(chuàng)造31
• 2 對(duì)空間構(gòu)成相關(guān)課題的比較與分析31-33
• 2.1 空間與四維構(gòu)成—中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)課題31
• 2.2 空間與二維圖形—香港大學(xué)建筑系基礎(chǔ)課題31-32
• 2.3 空間與構(gòu)造—英國(guó)格拉斯哥大學(xué)建筑系基礎(chǔ)課題32
• 2.4 空間的敘事性—中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)課題32-33
• 3 對(duì)空間設(shè)計(jì)課題的延續(xù)33-34
• 衷心感謝34-35
• 參考書(shū)目35

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李啟光;產(chǎn)品設(shè)計(jì)中感性因素與理性因素的研究[D];湖南大學(xué);2003年

2 劉儼卿;論建筑裝置及其意義[D];中央美術(shù)學(xué)院;2012年

  本文關(guān)鍵詞：空間構(gòu)成理論與教學(xué)的課題實(shí)踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：313195