本文關(guān)鍵詞：《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺設計開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,翻轉(zhuǎn)課堂教學在教育界倍受關(guān)注,成為教育工作者關(guān)注和研究的熱點問題。它是一種新型的教育教學形式,顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式。在國內(nèi)外的一些地區(qū)和學校已經(jīng)如火如茶地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學,都取得了較好的教學效果。在國外,據(jù)不完全統(tǒng)計截止2012年初,美國已經(jīng)有20個州30多個城市在開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革實驗。在國內(nèi),重慶聚奎中學、深圳南山實驗學校和南京行知中學等�？梢�,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已經(jīng)得到不斷地深入,得到進一步的發(fā)展。這種新型的教學模式必將成為今后教育教學改革的新方向。翻轉(zhuǎn)課堂教學的開展,需要搭建相應的網(wǎng)絡教學平臺,供學生課前自主學習。這也是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的基本條件。在國內(nèi)外的一些學校都以自己特有的方式和利用相應的網(wǎng)絡教學平臺供學生課前學習。當前教學改革是每個學科都面臨的問題,高校本科《教學設計》課程也不例外。為了更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂,同時也需要設計開發(fā)具有針對性的教學平臺,旨在改變傳統(tǒng)教學和解決當前教學存在的問題,不斷促進和優(yōu)化教育教學。《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺設計開發(fā)是本論文研究的重點工作。首先,通過研究分析相關(guān)的文獻確定研究的意義和可行性。其次,在相關(guān)教育教學理論的指導下,得出設計開發(fā)平臺的一些啟示,奠定了理論基礎。再次,通過研究分析國內(nèi)外相關(guān)案例,總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂教學的基本特點,并進行問卷調(diào)查分析總結(jié)出平臺的功能需求,確定了平臺的功能模塊。最后,根據(jù)相關(guān)理論的指導,翻轉(zhuǎn)課堂教學特點及功能需求設計開發(fā)了《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺并通過問卷調(diào)查和訪談對平臺的應用作了相關(guān)研究。本論文共分為七個部分,第一部分介紹了研究的背景、現(xiàn)狀、目的、意義、相關(guān)概念界定以及研究的內(nèi)容與方法。第二部分論述了設計開發(fā)平臺的相關(guān)理論基礎,分別是掌握學習理論、人本主義學習理論及建構(gòu)主義學習理論。第三部分對《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺的功能需求進行了分析總結(jié),包括案例分析、問卷調(diào)查分析。第四部分介紹了設計開發(fā)本平臺的關(guān)鍵技術(shù)。第五部分論述了本平臺的設計開發(fā)過程,包括平臺的設計思想、數(shù)據(jù)庫設計、功能模塊設計、關(guān)鍵代碼及界面設計。第六部分通過問卷調(diào)查及訪談對平臺的應用進行了相關(guān)研究,主要分析研究平臺的使用效果、學習效果以及對平臺的評價等。第七部分總結(jié)了本論文的研究成果、創(chuàng)新之處和不足,總結(jié)經(jīng)驗,力求不斷完善提高理論和平臺的研究,為將來學習工作奠定基礎。平臺網(wǎng)址：http://fzkt123.gotoip4.com。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 教學平臺 設計開發(fā)
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G424-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8
• 一、研究概述8-17
• (一) 問題提出8-14
• 1. 研究背景8-9
• 2. 研究現(xiàn)狀9-14
• (二) 研究的意義14-15
• (三) 相關(guān)概念界定15-16
• 1. 翻轉(zhuǎn)課堂15
• 2. 教學平臺、翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺15-16
• (四) 研究的內(nèi)容與方法16-17
• 1. 研究的內(nèi)容16
• 2. 研究的方法16-17
• 二、研究的理論基礎17-20
• (一) 布盧姆掌握學習理論17-18
• 1. 布盧姆掌握學習理論概述17
• 2. 布盧姆掌握學習理論對《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺設計的啟示17-18
• (二) 人本主義學習理論18-19
• 1. 人本主義學習理念概述18
• 2. 人本主義學習理論對《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺設計的啟示18-19
• (三) 建構(gòu)主義學習理論19-20
• 1. 建構(gòu)主義學習理論概述19
• 2. 建構(gòu)主義學習理論對《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺設計的啟示19-20
• 三、《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺功能需求分析20-29
• (一) 翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點分析20-22
• 1. 國外典型案例分析20-21
• 2. 國內(nèi)典型案例分析21
• 3. 翻轉(zhuǎn)課堂教學的特點總結(jié)21-22
• (二) 《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺功能需求調(diào)查分析22-29
• 四、《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺關(guān)鍵技術(shù)29-31
• (一) ASP.NET概述29
• (二) 開發(fā)工具與方法29-30
• (三) 開發(fā)環(huán)境30-31
• 五、《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺設計開發(fā)過程31-50
• (一) 平臺設計思想31-32
• (二) 平臺數(shù)據(jù)庫設計32-37
• 1. 概念結(jié)構(gòu)的設計32-35
• 2. 邏輯結(jié)構(gòu)的設計35-37
• (三) 平臺功能模塊設計及關(guān)鍵代碼37-44
• 1. 平臺功能模塊設計37-39
• 2. 教師管理模塊設計39
• 3. 關(guān)鍵代碼39-44
• (四) 平臺界面設計44-49
• (五) 平臺的測試49-50
• 六、《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺的應用研究50-55
• (一) 平臺的應用調(diào)查分析一50-54
• (二) 平臺的應用調(diào)查分析二54-55
• 七、總結(jié)與展望55-57
• (一) 研究總結(jié)55-56
• 1. 本研究的創(chuàng)新之處55
• 2. 本研究的不足55-56
• (二) 研究展望56-57
• 注釋57-59
• 參考文獻59-61
• 附錄61-76
• 附錄1：《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺功能需求調(diào)查61-64
• 附錄2：《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺應用調(diào)查64-66
• 附錄3：《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺應用效果訪談提綱66
• 附錄4：《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺應用效果訪談記錄66-76
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文76-77
• 致謝77-78

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 蔣志輝;;基于學習者思維方式的網(wǎng)絡課程學習平臺的構(gòu)建與設計——以《教學系統(tǒng)設計》為例[J];湖南科技學院學報;2008年11期

  本文關(guān)鍵詞：《教學設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺設計開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：301412