本文關(guān)鍵詞：國際視野中有效教學的影響因素和實施策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：長期以來,受傳統(tǒng)教育思想的影響,我們的教育越來越不適應社會的需要,教學的效率低下,學生的積極性不夠,教學方法比較呆板生硬,學生主動探究、自主學習、合作學習的能力得不到提高,因此有效教學成為時代的需要,得到教育者的廣泛重視,成為教育者積極探討的問題。 美國的教育方法重視兒童的個性,以兒童為中心,強調(diào)兒童的活動、領(lǐng)悟與理解；教學方法更加靈活,注重對話、生成、能力培養(yǎng)；關(guān)注學生的身心發(fā)展,自主合作與探究,這些先進的思想,有效教學的理念,對我們的有效教學產(chǎn)生了積極影響。 我國正在進行有效教學的改革。創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、小組合作學習、自主學習等多種教學形式得到大力倡導,實踐以學生為主體、教師為主導的教學理念,更加注重學生能力的培養(yǎng),課堂更加開放靈活,方法更加適合學生的心理生理特點,在有效教學方面取得了可喜的成績。 本論文從中美兩國的教學比較中,探討有效教學和無效教學的區(qū)別,有效教學的特點；從教材的選用、教師因素、學生因素、環(huán)境與科技方面探討有效教學的影響因素；進而,提出有效教學策略,包括課前的準備策略、上課的策略、反饋與評價策略等；并且舉出有效教學的幾種模式,期望對有效教學提供參考。
【關(guān)鍵詞】：有效教學 有效教學因素 有效教學實施策略
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-15
• 一、問題的提出8-9
• (一) 適應新課改:促進教學發(fā)展的需要8
• (二) 課堂教學實踐:教學效率低下8-9
• 二、研究的意義9
• (一) 理論價值9
• (二) 現(xiàn)實意義9
• 三、研究綜述9-13
• (一) 國外的有效教學9-12
• (二) 中國的有效教學12-13
• 四、研究方法13-15
• (一) 以文獻分析法和調(diào)查法為主13-14
• (二) 以個案研究法和行動研究法為輔14-15
• 第一部分 有效教學的基本問題15-23
• 一、概念界定15-16
• (一) 有效教學15
• (二) 有效教學的影響因素15-16
• (三) 有效教學策略16
• 二、無效教學和低效教學16-18
• (一) 學生學習方式的無效性16-17
• (二) 教師教學方式的無效性17
• (三) 教學方法的無效性17-18
• 三、有效教學的特點18-19
• (一) 三維目標的達成18
• (二) 學生的主體地位得到體現(xiàn)18-19
• (三) 教師教學角色的轉(zhuǎn)變19
• (四) 生成性19
• 四、有效教學的實施原則19-20
• (一) 樹立以人為本的發(fā)展理念19-20
• (二) 確立課堂的三維目標意識20
• (三) 改變教學方式，注重課堂生成20
• 五、我國有效教學實施中的問題20-23
• (一) 教育理論本身的局限性20-21
• (二) 教師本身的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、內(nèi)在動機、態(tài)度傾向、性格氣質(zhì)相對偏低21-22
• (三) 教材課本影響著教師有效教學成果22
• (四) 長期的應試教育導致學生主動參與程度不高22-23
• 第二部分 影響有效教學的因素23-31
• 一、理論先導23
• 二、教材內(nèi)容23
• 三、教師方面23-27
• (一) 教師的素質(zhì)修養(yǎng)23-24
• (二) 教師的專業(yè)知識24
• (三) 教師的責任心24-25
• (四) 教師的教學方法25-27
• (五) 教師的教學能力27
• 四、學生方面27-29
• (一) 學生的學習動機27-28
• (二) 學生的知識水平28
• (三) 學生的興趣愛好28-29
• (四) 學生的智力因素29
• 五、科技和環(huán)境29-31
• 第三部分 有效教學的實施策略31-40
• 一、有效教學策略實施的前提31-33
• (一) 確立現(xiàn)代教學效率觀是有效教學的重要前提31
• (二) 樹立正確的學生觀是有效教學的重要基礎(chǔ)31-32
• (三) 精巧的教學設(shè)計是有效教學的重要環(huán)節(jié)32-33
• 二、有效教學策略實施的關(guān)鍵33-36
• (一) 激發(fā)學生的學習動機33
• (二) 最優(yōu)化教學目標33
• (三) 建立良好的師生關(guān)系33-34
• (四) 選擇恰當?shù)慕虒W方式34-36
• 三、有效教學策略實施的促進和提高36-37
• (一) 反饋36
• (二) 評價36
• (三) 反思36-37
• 四、例談三種有效教學策略37-40
• (一) 小組合作學習策略37-38
• (二) 自主學習策略38
• (三) “嘗試指導、效果回授”教學策略38-40
• 結(jié)語40-41
• 參考文獻41-44
• 后記44-45

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉萍;姚永萍;秦洪江;;導學合作法:“9+3”混班混編管理模式下的教學方法新嘗試——以護理專業(yè)為例[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2012年18期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李嵐;泰國中學漢語教學效果分析[D];吉林大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：國際視野中有效教學的影響因素和實施策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：253051