本文關鍵詞：初中物理新課程教學設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基礎教育課程改革即將進入全面推廣實施階段，而對于新課程應該“怎么教”的問題仍是一個沒有很好解決的問題�，F(xiàn)階段的教學研究存在兩個方面的傾向：一是把教學研究等同于課堂教學研究，對如何從總體上把握教學研究不多；二是許多研究成果都是個人經(jīng)驗式的總結，缺乏理論的深度和廣度，以致推廣應用價值不大。系統(tǒng)化的教學設計是解決這些問題的一個良方，因為系統(tǒng)化的設計方法不僅是著眼整體，統(tǒng)攬全局的，而且是根據(jù)一定的教育理論對教學問題進行精細安排，循序操作的。 本文以新課程下的初中物理教學為研究對象，站在學科教師的角度研究初中物理新課程教學設計。全文共分三個部分。第一部分簡要分析了教學設計理論發(fā)展和演變的歷史，通過分析析取了適合新課程教學設計的理論和方法。 第二部分站在時代和課程高度對初中物理新課程教學進行總體分析，這種分析是全面規(guī)劃初中物理教學的基礎。對我們所處時代的時代特征和新課程目標沒有深刻的認識，是不可能全面把握初中物理新課程的教學的；同樣，不掌握先進的教育理論和教學方法，也不能克服教學設計的經(jīng)驗主義傾向。對影響課程實施的各種因素作全面深入的分析是系統(tǒng)化教學設計的重要環(huán)節(jié)。 第三部分是在單元和課時水平上，較為詳細地介紹初中物理新課程教學設計的方法。由于新課程采用“標準取向”型改革策略，，設計教學只能是教師的一項創(chuàng)造性勞動。根據(jù)新課程理念，教學設計的目的不是編制一套完整嚴密的教學程序，而是設計出能滿足多樣化學習需要的學習方案，為學生的自主學習、合作學習、探究學習創(chuàng)造氛圍和條件，所以，新課程的教學設計有完全不同于傳統(tǒng)教學設計的特點。在具體設計過程中，為不同的學生制定不同的教學目標、安排不同的教學內容往往是必要的；統(tǒng)一的學習安排可能更多地被因人施教所代替；教學的時間、空間要作經(jīng)常的變換和調整等等，這些因素要求在教學設計時更多地考慮組織策略和激勵策略。
【關鍵詞】：教學設計 初中 物理教學 新課程
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G633.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 第一章 教學設計概述8-24
• 第一節(jié) 教學設計的發(fā)展與趨勢8-15
• 第二節(jié) 教學設計的一般方法15-24
• 第二章 初中物理新課程教學總體分析24-55
• 第一節(jié) 時代的轉型與教育革新24-29
• 第二節(jié) 新課程初中物理教育目標分析29-36
• 第三節(jié) 初中物理教學內容分析36-41
• 第四節(jié) 初中物理教學資源環(huán)境分析41-47
• 第五節(jié) 新課程教學設計的理論依據(jù)47-51
• 第六節(jié) 與新課程相適應的教學方式51-55
• 第三章 初中物理新課程教學的具體設計55-80
• 第一節(jié) 初中物理新課程教學設計的基本策略55-58
• 第二節(jié) 初中物理教學單元的教學設計58-62
• 第三節(jié) 初中物理課時教學設計62-77
• 第四節(jié) 課堂教學設計的評價77-80
• 參考文獻80-84
• 致謝84

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：初中物理新課程教學設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：495390