本文關(guān)鍵詞：教師自我表露教學(xué)效果的跨文化比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以180名美國和509名中國師范生為研究對象,采用自編《教師自我表露教學(xué)效果問卷》調(diào)查和比較中美師范生對教師自我表露教學(xué)效果的理解。結(jié)果表明,中美師范生認(rèn)為教師自我表露有助于師生關(guān)系的建立和師生之間的交流,對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的作用,并有助于促進學(xué)生的課堂參與。在"師生關(guān)系與師生交流","學(xué)生的學(xué)習(xí)效果"和"課堂參與"三個維度上,美國師范生的得分均顯著高于中國師范生。建議在我國教師教育和培訓(xùn)中,注意引導(dǎo)師范生的自我表露意識,建議教師使用積極的自我表露,盡量避免消極的自我表露,采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自我表露,并控制自我表露的時間和內(nèi)容,意識自我表露的數(shù)量,真正發(fā)揮自我表露作為教學(xué)工具的作用。
【作者單位】： 河北師范大學(xué)教育學(xué)院 College
【關(guān)鍵詞】： 教師自我表露 教學(xué)效果 跨文化比較 師范生
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、背景美國心理學(xué)家Jourard開“自我表露”研究之先河,將一個人對他人表達個人信息并使他人了解自己的過程稱作自我表露[1]。自此,社會心理學(xué)家、人格心理學(xué)家和人際交往學(xué)者對“自我表露”問題產(chǎn)生極大興趣。20世紀(jì)70年代末期,教師自我表露開始為教育研究者所關(guān)注[2],Soren

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