本文關鍵詞：背景方法:農(nóng)村教師教育模型的必然選擇，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)村教師教育一直與城市教師教育是在同一理論框架下進行的,大致存在標準改善型、中小學改善型和一體化改善型等三種模型。但針對農(nóng)村教師發(fā)展而言,以上三種模型存在農(nóng)村教師獨立人格遮蔽、農(nóng)村教師群體特殊性缺場、農(nóng)村教師教育效用過低等弊端。背景方法是一種加強農(nóng)村教師教育的方法論思想,認為農(nóng)村教師教育的重點和核心應該是圍繞農(nóng)村教師生存現(xiàn)場,農(nóng)村教師教育主體是農(nóng)村教師而非大學專家,最重要和最有價值的農(nóng)村教師教育機構(gòu)是農(nóng)村學校而非大學,農(nóng)村教師的特殊環(huán)境與特殊資源對農(nóng)村教師發(fā)展具有重要價值。
【作者單位】： 湖南大學教育科學研究院;
【關鍵詞】： 背景方法 農(nóng)村教師 農(nóng)村教師教育 模型創(chuàng)新
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題“鄉(xiāng)村教師為主導的村落學習型組織研究”(DFA070175)
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、農(nóng)村教師教育的三種模型嚴格說來,農(nóng)村教師教育不存在單獨的模型,它一直是與城市教師教育在同一理論框架下進行的。即在促進教師發(fā)展上,大家一直關心的問題是,如何建立具有普適性的教師教育模型。從教師教育產(chǎn)生至今,大致存在三種模型。1·標準改善型[1]標準改善型是教育

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  本文關鍵詞：背景方法:農(nóng)村教師教育模型的必然選擇，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：468695