發(fā)布時(shí)間：2017-06-06 20:00

  本文關(guān)鍵詞：蔡格尼克效應(yīng)與課堂教學(xué)中的留白，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程改革給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念帶來(lái)巨大的沖擊,越來(lái)越多的中小學(xué)教師開(kāi)始動(dòng)態(tài)化地處理課堂教學(xué),更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂教學(xué)的能動(dòng)性。當(dāng)課堂得到真正還原后,許多在教師意料與掌控之外的變化就被激活了。因此,教師常常需要面對(duì)教學(xué)任務(wù)不能當(dāng)堂完成的情況,但"未完成的教學(xué)課"卻往往擁有良好的教學(xué)效果。良好的課堂成效當(dāng)然是多種因素綜合作用的結(jié)果,但在眾多因素中,有一種心理機(jī)制起著非常重要的作用,即"蔡格尼克效應(yīng)"(又稱(chēng)"未完成效應(yīng)")。本文試圖闡釋這種心理機(jī)制的教學(xué)意義及實(shí)施效果。
【作者單位】： 上海市華東師范大學(xué)教育學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 蔡格尼克效應(yīng) 課堂教學(xué) 留白
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 傳統(tǒng)教學(xué)中的成功課堂像是一個(gè)人的課堂，好教師則應(yīng)該是讓學(xué)生提不出問(wèn)題的教師。在40或者45分鐘的上課時(shí)間內(nèi)，教師的目的是將所有的教學(xué)內(nèi)容講得天衣無(wú)縫，學(xué)生的任務(wù)則是答對(duì)教師的所有提問(wèn)，于是“教師提問(wèn)一學(xué)生回答”成為最規(guī)范的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)觀念下，，教師

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