本文關鍵詞：美國青少年名著計劃及其對我國借鑒意義研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著全社會對弘揚民族文化的重視,引導學生閱讀名著成為近年我國基礎教育革新的一大亮點,而且方興未艾。美國“青少年名著計劃”(Junior Great Books Program),至今經過了40多年發(fā)展的歷程,具體的開發(fā)和方案都十分成熟,值得我們借鑒。 本論文著重對“青少年名著計劃”產生的時代背景和理論基礎進行了分析,并對這個計劃進行總體的介紹,而且重點分析了計劃的閱讀內容的編定、教學方法運用和自主閱讀方法的指導,并且還對計劃的相關評估研究進行探討,最后還具體分析了芝加哥公立學校實施這個計劃時的具體過程。 在此基礎上,筆者對四所中學的中學生進行了問卷調查,結果發(fā)現(xiàn),學生閱讀名著的質量與數(shù)量難以達到理想要求,學校和老師對學生閱讀名著的指導工作相對來說也比較薄弱,尤其是重點分析我國在引導學生名著閱讀方面存在的問題。這些問題有:閱讀意義認識上的誤區(qū),閱讀的內容難以符合學生的需要,很少設置名著課程,閱讀方法指導的不足,以及名著閱讀活動缺乏整體系統(tǒng)的支持。 最后,針對我國中學生閱讀名著方面比較薄弱的地方,基于對美國“青少年名著計劃”,筆者進一步提煉出了可供我國借鑒之處,包括時代需要與理論淵源對我國的中學生閱讀名著啟示;閱讀內容的編定為國編定名著叢書提供借鑒;課程設置對我國的啟示;共同探究的教學方法的啟示;自主閱讀方法的指導意義;對實際效果進行評估研究的啟示;計劃的開展的健全的可操作的方案對我國的借鑒意義。 本文力求做出的貢獻是,系統(tǒng)深入地評述了美國“青少年名著計劃”的理論、組織與教學實踐。并且基于對我國中學存在的有關問題的調查,提出初步的對策建議。
【關鍵詞】：名著閱讀 青少年名著計劃 永恒主義 美國 中國
【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G571.2;G521
【目錄】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-7
• 前言7-13
• 一、問題的提出7-8
• 二、核心概念的界定8-9
• 三、選題的意義9-10
• 四、文獻綜述10-11
• 五、研究方法11-13
• 第一章 美國“青少年名著計劃”概述13-21
• 第一節(jié) “青少年名著計劃”產生的時代背景13-14
• 第二節(jié) “青少年名著計劃”的理論基礎:永恒主義教育哲學分析14-19
• 第三節(jié) “青少年名著計劃”運動的興起19-21
• 第二章 美國“青少年名著計劃”的開發(fā)21-31
• 第一節(jié) 專門組織機構的建設:學術大師領導的名著基金會21-23
• 第二節(jié) 專門人力資源的開發(fā):教師、管理者和志愿者的培訓23-24
• 第三節(jié) 閱讀資源的開發(fā):范本及選錄的標準24-31
• 第三章 美國“青少年名著計劃”的實施:中小學的教學與指導31-48
• 第一節(jié) 教學方法—共同探究的方法31-36
• 第二節(jié) 自主閱讀名著的方法36-41
• 第三節(jié) 實施效果的評估41-44
• 第四節(jié) 案例分析:芝加哥公立學校名著課程研究44-48
• 第四章 我國中學生名著閱讀現(xiàn)狀及問題48-58
• 第一節(jié) 我國中學生名著閱讀的現(xiàn)狀調查48-54
• 第二節(jié) 我國中學生名著閱讀中存在的問題分析54-58
• 第五章 美國“青少年名著計劃”對我國的借鑒意義58-64
• 一、美國青少年閱讀名著的時代需要與理論淵源對我國中學生閱讀名著的啟示58-59
• 二、閱讀內容的編定為我國編定名著叢書提供借鑒59-60
• 三、計劃課程設置對我國的啟示60
• 四、教學方法上的啟示60-61
• 五、自主閱讀方法的指導意義61
• 六、對實際效果進行評估研究的啟示61-62
• 七、計劃的開展有健全的可操作的方案對我國的啟示62-64
• 參考文獻64-68
• 附錄68-71
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學術論文目錄71-73
• 后記73

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  本文關鍵詞：美國青少年名著計劃及其對我國借鑒意義研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：373716