�。颊井�(dāng)前,信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合研究,學(xué)者和一線教師有著特別熱衷的工具理性取向,我們不禁要問:信息技術(shù)與課程融合究竟是遵循課程的邏輯、教學(xué)的邏輯還是信息技術(shù)的邏輯?語文教學(xué)的生命力應(yīng)不止于工具理性的思維,理應(yīng)實(shí)現(xiàn)對工具理性的超越。因此,重新審視和反思信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的現(xiàn)狀、問題及價(jià)值,是彰顯語文教學(xué)生命力的應(yīng)然追求。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、信息技術(shù)影響語文教學(xué)的邏輯和路徑
二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的理性反思
    1. 工具崇拜的教學(xué)思維
    2. 教學(xué)過程的技術(shù)控制
    3. 教學(xué)主體的雙向圈囿
三、超越工具理性:信息技術(shù)與語文學(xué)科整合何以有效


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)教學(xué)的技術(shù)理性及其超越[J]. 朱德全,呂鵬.  教育研究. 2018(08)
[2]試析語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 王云峰.  語文建設(shè). 2018(04)
[3]基于核心素養(yǎng)談?wù)Z文學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)[J]. 王萬青.  語文建設(shè). 2017(08)



本文編號：3697651