社會(huì)情感學(xué)習(xí)是獲得自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、人際關(guān)系、負(fù)責(zé)任決策能力的過程。美國社會(huì)情感學(xué)習(xí)的興起與青少年的情感缺失導(dǎo)致的校園危機(jī)有關(guān)。在其發(fā)展過程中,社會(huì)情感學(xué)習(xí)由專業(yè)行為上升為政策措施,并為新加坡所借鑒。新加坡結(jié)合已有價(jià)值觀對社會(huì)情感學(xué)習(xí)做出本土調(diào)適,主要服務(wù)于國家社會(huì)意識(shí)和公民身份的培養(yǎng)。結(jié)合政策流動(dòng)的視角,研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)政策能在不同國家之間流動(dòng),主要緣于其有助于21世紀(jì)人才的培養(yǎng),有利于人類生活幸福與社會(huì)進(jìn)步,其彈性的能力框架便于各國政策的主動(dòng)建構(gòu)。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2019,39(20)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、社會(huì)情感學(xué)習(xí)：打開美國的教育政策之窗
    （一）社會(huì)情感學(xué)習(xí)的興起：校園危機(jī)背后的青少年情感缺失
    （二）社會(huì)情感學(xué)習(xí)的發(fā)展：校園項(xiàng)目的整合與全人發(fā)展的重要性
    （三）作為國家政策的社會(huì)情感學(xué)習(xí)
二、新加坡對社會(huì)情感學(xué)習(xí)的闡釋與運(yùn)用
    （一）問題溪流的浮現(xiàn)：日益削弱的社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)
    （二）培養(yǎng)具有共同價(jià)值觀的青少年：來自社會(huì)情感學(xué)習(xí)的處方
    （三）確定價(jià)值導(dǎo)向的改革理念：社會(huì)情感學(xué)習(xí)的再調(diào)試
三、國家為何選擇社會(huì)情感學(xué)習(xí)
    （一）全人教育、價(jià)值教育背后的國家人才競爭焦慮
    （二）生活幸福與社會(huì)進(jìn)步的助推器
    （三）彈性的、適用性強(qiáng)的能力框架



本文編號(hào)：3644332