Sprio等人認(rèn)為,教學(xué)的簡化傾向?qū)е碌恼J(rèn)知缺乏彈性是造成學(xué)生結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)失敗的主要原因。簡化傾向是教學(xué)中對(duì)知識(shí)過分簡單化的處理,具有以下典型特征:知識(shí)的單一表征、割裂知識(shí)的整體性、過分追求同構(gòu)性、從原理到案例的教學(xué)序列、知識(shí)預(yù)編碼。簡化傾向在我國教育中以一種無意識(shí)的狀態(tài)普遍存在,其主要原因?yàn)橹R(shí)本位的教育價(jià)值取向的浸染、對(duì)教學(xué)機(jī)制的理解偏差以及教育評(píng)價(jià)方式的桎梏。隨機(jī)訪問教學(xué)通過對(duì)知識(shí)的多維訪問并形成知識(shí)的多元表征,有利于發(fā)展認(rèn)知彈性。從行為的主客體、環(huán)境、手段和結(jié)果對(duì)隨機(jī)訪問教學(xué)展開探討,有助于我們把握隨機(jī)訪問教學(xué)的核心理念,克服結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)失敗的問題。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)簡化傾向的特征
    (一) 知識(shí)的單一表征
    (二) 割裂知識(shí)的整體性
    (三) 過分追求同構(gòu)性
    (四) 從原理到案例的教學(xué)序列
    (五) 知識(shí)預(yù)編碼
二、教學(xué)簡化傾向的原因
    (一) 教育價(jià)值取向的浸染
    (二) 教學(xué)機(jī)制的理解偏差
    (三) 教育評(píng)價(jià)方式的桎梏
三、隨機(jī)訪問教學(xué)
    (一) 隨機(jī)訪問教學(xué)的主客體
    (二) 隨機(jī)訪問教學(xué)的環(huán)境
    (三) 隨機(jī)訪問教學(xué)的手段
    (四) 隨機(jī)訪問教學(xué)的結(jié)果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教育的知識(shí)本位傾向[J]. 陳佑清.  湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1998(03)



本文編號(hào)：3600448