本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師職業(yè)壓力自我調(diào)節(jié)策略芻議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師作為一種歷史悠久的社會(huì)職業(yè),曾無(wú)數(shù)次被古今中外的思想家、教育家定義過(guò)。但隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的變遷,要考察教師對(duì)于社會(huì)的真正價(jià)值與意義,就不能脫離他們?cè)诋?dāng)今社會(huì)關(guān)系中所處的特定位置及與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交往方式。具體來(lái)說(shuō),教師是以學(xué)校為主要活動(dòng)場(chǎng)所,以時(shí)代要求為培養(yǎng)標(biāo)尺,以對(duì)學(xué)生身心施加特定影響為主要職責(zé),從而完成培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。因此,教師職業(yè)具有重要的社會(huì)責(zé)任性。 恢弘的社會(huì)改革和文化變革,也在原本相對(duì)平靜的校園中掀起了陣陣波瀾,教育領(lǐng)域正在發(fā)生著廣泛而深刻的變化。教育體制的改革、教育機(jī)制的創(chuàng)新、教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)等接踵而來(lái),使得教師無(wú)論在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、還是在心理素質(zhì)上,都面臨前所未有的巨大壓力。教育工作的特殊性,加上來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的多重壓力,使得教師們?cè)诂F(xiàn)實(shí)與理想中疲憊奔走,倍受煎熬。面對(duì)現(xiàn)實(shí),不禁感嘆:身在教育一線(xiàn)肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)教育理想的他們,所背負(fù)的責(zé)任太重大,所擁有的力量太微薄!這種巨大的反差必將“教師職業(yè)壓力”這沉重又艱澀的話(huà)題厚厚重重地拋現(xiàn)出來(lái)。 壓力并不可怕,取決于你如何看待它,直面它。本研究試圖通過(guò)對(duì)本市中小學(xué)教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查,深入分析造成教師職業(yè)壓力的根本原因并闡述壓力可能給學(xué)生、教師、教育、家庭及社會(huì)帶來(lái)的不良影響,進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方法與設(shè)想:充分利用教師所具備的創(chuàng)造性精神勞動(dòng)者的優(yōu)勢(shì),從自我壓力管理的角度培養(yǎng)自我教育的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出一套切實(shí)可行的方法加以推廣,以促進(jìn)我市中小學(xué)教師應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的技巧和能力,提高我市中小學(xué)教師總體心理健康水平,真正學(xué)會(huì)悅納職業(yè)、悅納自我!
【關(guān)鍵詞】：教師職業(yè)壓力 壓力源 自我防御與調(diào)節(jié)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G443
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 引言7-8
• 第一章 教師職業(yè)壓力面面觀(guān)8-12
• 一、終身之計(jì)，莫如樹(shù)人——教師職業(yè)特征真實(shí)寫(xiě)照8-10
• （一） 教育肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任性8-9
• （二） 教育過(guò)程情感性9-10
• 二、職業(yè)倦怠、行為過(guò)激、交往障礙——教師壓力典型事件10-11
• 三、身、心、靈的損傷——教師壓力的危害11-12
• 第二章 尋找壓力源12-16
• 一、高低不一致，教師定位陷入兩難12-13
• 二、上下不通暢，教師面臨溝通短路13-14
• 三、左右不逢緣，教師誤入交往迷陣14
• 四、內(nèi)外不協(xié)調(diào)，“真我、幻我”的較量14-16
• 第三章 應(yīng)對(duì)壓力調(diào)節(jié)策略16-26
• 一、學(xué)校是壓力管理的重要力量16-17
• 二、其他管理、監(jiān)督部門(mén)的協(xié)同作用17
• 三、應(yīng)對(duì)壓力自我調(diào)節(jié)方法建議17-26
• 結(jié)語(yǔ)26-27
• 參考文獻(xiàn)27-29
• 附錄29-32
• 后記32

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 鄧睿;我國(guó)中學(xué)教師職業(yè)成就感問(wèn)題研究[D];華東師范大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 黃亮力;職業(yè)壓力對(duì)湘西苗族中學(xué)教師心理健康的影響[D];吉林大學(xué);2011年

2 張雷;中學(xué)教師心理健康問(wèn)題的成因分析及調(diào)節(jié)策略[D];東北師范大學(xué);2010年

3 代森;小學(xué)教師職業(yè)成就感調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師職業(yè)壓力自我調(diào)節(jié)策略芻議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：355455