發(fā)布時(shí)間：2021-07-06 01:25

　　STEAM教育注重以真實(shí)情境為基礎(chǔ)的探究式教學(xué),具有較為成熟的跨學(xué)科知識(shí)整合模式,強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究;創(chuàng)客教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教育理念,通過豐富的工程實(shí)踐項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械制造等技術(shù)的綜合應(yīng)用。兩者既有區(qū)別,也有聯(lián)系,具備形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的天然優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),教育部提出探索STEAM教育和創(chuàng)客教育模式。在科學(xué)教育領(lǐng)域,我國(guó)于2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為科學(xué)課程添加了“技術(shù)與工程”板塊,這是STEM教育與我國(guó)科學(xué)教育改革融合的成果。培養(yǎng)未來的科技人才,要從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力入手。為了進(jìn)一步創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式、豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,本研究嘗試將STEAM教育與創(chuàng)客教育融入小學(xué)科學(xué)課程,為STEAM教育與創(chuàng)客教育整合的科學(xué)課程設(shè)計(jì)提供參考。論文主要分為以下幾個(gè)部分:第一部分:闡明研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法等基本問題,界定核心概念;通過文獻(xiàn)分析法,梳理STEAM教育、創(chuàng)客教育等相關(guān)理論和研究現(xiàn)狀。第二部分:基于STEAM教育和創(chuàng)客教育的教育理念,分析基于兩者整合的小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：154 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

之創(chuàng)客教育關(guān)鍵詞分析

圖１．４?Ｒｏｂｉｎ?Ｆｏｇａｒｔｙ整合課程模型①??碎片模式（Ｆｒｏｇｍｅｎｔａｌ）、聯(lián)系模式（Ｃｏｎｎｅｃｔｅｄ）、嵌套模式（Ｎｅｓｔｅｄ）同屬于??單一學(xué)科內(nèi)部整合。碎片模式中，各個(gè)課程之間相互獨(dú)立，課程之間的關(guān)系不顯著；??聯(lián)系模式中，盡管課程之間是相互獨(dú)立的，但卻在每個(gè)對(duì)象上建立了外在聯(lián)系（主??題、概念和技能等）；在嵌套模式中，課程根據(jù)不同的維度和層次嵌套組合。??序列模式（Ｓｅｑｕｅｎｃｅｄ）、共享模式（Ｓｈａｒｅｄ）、撲狀模式（Ｗｅｂｂｅｄ）、線性模式??（Ｔｈｒｅａｄｅｄ）、整合模式（Ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ））同屬于跨學(xué)科整合。序列模式中，各學(xué)科知??識(shí)以主題為核心，根據(jù)一些相互關(guān)聯(lián)的概念序列排列；共享模式中，將學(xué)科之間重??疊的概念作為整合元素，在多學(xué)科之間共享教學(xué)課程；蹼狀模式以主題為核心，融??合三個(gè)以上的學(xué)科內(nèi)容，形成內(nèi)容豐富的課程；線性模式中，以各項(xiàng)核心技能為線??索，融入到現(xiàn)有的課程當(dāng)中；整合模式中，將學(xué)科的主題依據(jù)重疊的概念（包括技??能、情感和態(tài)度三個(gè)方面）和新興課程設(shè)計(jì)方法排列。??浸入模式（Ｉｍｍｅｒｓｅｄ）、網(wǎng)絡(luò)模式（Ｎｅｔｗｏｒｋｅｄ）同屬于學(xué)習(xí)者內(nèi)部整合模式。??浸入模式中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣和現(xiàn)有專業(yè)技能過濾現(xiàn)有全部課程內(nèi)容，外部影響??不參與課程過濾的過程；在網(wǎng)絡(luò)模式中，學(xué)習(xí)者控制整合進(jìn)程，通過課程分解和重??新統(tǒng)整得到多個(gè)維度和方向的聚集，進(jìn)而學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的需求，將自己的專業(yè)領(lǐng)??

祕(mì)於，多物．多參科??‘祕(mì)式ｕ紐敝式??圖１．６?ＳＴＥＡＭ教育三維整合模型②??＾?Ｎａｔｉｏｎａｌ?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?Ｃｏｕｎｃｉｌ．?Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ?ｉｎ?Ｋ－１２?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ?ｔｈｅ?Ｓｔａｔｕｓ?ａｎｄ?Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ?ｔｈｅ??Ｐｒｏｓｐｅｃｔｓ［Ｍ］．?Ｗａｓｈｉｎｇｔｏｎ，?ＤＣ：Ｔｈｅ?Ｎａｔｉｏｎａｌ?Ａｃａｄｅｍｉｅｓ?Ｐｒｅｓｓ，２００９．??＠李昭伊，劉君，盧泰天．韓國(guó)技術(shù)教育發(fā)展的最新動(dòng)向——以ＳＴＥＡＭ模型為中心的技術(shù)教育課程設(shè)計(jì)［Ｊ］．教??育研宄與評(píng)論：技術(shù)教育，２０１１（５）．??１５??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]從創(chuàng)新實(shí)踐到人格培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)客教育目標(biāo)發(fā)展綜述[J]. 傅騫.  電化教育研究. 2017(06)
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碩士論文
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[2]支架式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用研究[D]. 于軍燁.聊城大學(xué) 2018
[3]A小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[D]. 王路青.湖南科技大學(xué) 2018
[4]中美小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D]. 許藝珊.華中師范大學(xué) 2018
[5]美國(guó)、英國(guó)、新加坡、中國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D]. 施展霞.南京師范大學(xué) 2018
[6]基于創(chuàng)客教育理念的高中化學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 佟檜群.遼寧師范大學(xué) 2018
[7]科技館中基于STEAM的創(chuàng)客教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 馬瑩華.華中師范大學(xué) 2017
[8]小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的影響因素研究[D]. 李泱.重慶大學(xué) 2017
[9]基于3D打印技術(shù)的兒童創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)[D]. 周浩.浙江大學(xué) 2016
[10]NGSS三維學(xué)習(xí)理念下我國(guó)小學(xué)科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)芻議[D]. 王唯真.西南大學(xué) 2016



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