發(fā)布時(shí)間：2021-06-26 10:42

　　教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位,是產(chǎn)生于一定教育教學(xué)情境,包含著教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等諸多教學(xué)要素的微小教學(xué)事件和微小課程。強(qiáng)調(diào)教學(xué)細(xì)節(jié)不僅源于對(duì)教學(xué)中諸多矛盾關(guān)系的考量,更源于變易學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵特征之變易的重視,以及舒爾曼PCK理論對(duì)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的揭示。優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié),不僅需要我們觀念上的轉(zhuǎn)變,更需要我們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的不斷反思、雕琢、欣賞、借鑒以及重構(gòu)和創(chuàng)造。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)細(xì)節(jié)的本質(zhì)內(nèi)涵
二、教學(xué)細(xì)節(jié)的教育價(jià)值
三、教學(xué)細(xì)節(jié)的優(yōu)化策略
    (一) 在“微小教學(xué)事件”和“微小課程”的意義上引導(dǎo)教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化
    (二) 在追求教學(xué)科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化
    (三) 在日積月累的教師專業(yè)發(fā)展中推進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]時(shí)代的碎微化及其反思[J]. 周憲.  學(xué)術(shù)月刊. 2014(12)
[2]變易理論:學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師幫助之間的關(guān)系[J]. 彭明輝,馬飛龍.  教育學(xué)報(bào). 2009(03)
[3]教學(xué)事件的擴(kuò)展與八種學(xué)習(xí)類型的教學(xué)策略[J]. 盛群力.  浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(02)



本文編號(hào)：3251191