我國(guó)人權(quán)教育是在國(guó)際人權(quán)教育運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)、應(yīng)對(duì)西方國(guó)家人權(quán)外交的沖擊和加強(qiáng)社會(huì)主義民主與法治建設(shè)的背景下萌生和發(fā)展起來(lái)的。我國(guó)人權(quán)教育的發(fā)展經(jīng)歷了萌芽階段、起步階段以及初步發(fā)展階段三個(gè)階段。盡管我國(guó)人權(quán)教育取得了很大進(jìn)步,但仍存在著保障措施不健全、缺乏全面系統(tǒng)規(guī)劃、學(xué)科和課程體系尚未形成、師資匱乏等問(wèn)題。促進(jìn)我國(guó)人權(quán)教育進(jìn)一步發(fā)展,亟待建立和完善人權(quán)教育保障體系,成立全國(guó)性專門的人權(quán)機(jī)構(gòu),把人權(quán)教育納入國(guó)民教育體系,加強(qiáng)課程建設(shè),加強(qiáng)人權(quán)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(28)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、人權(quán)教育興起的原因
    （一）國(guó)際人權(quán)教育運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)
    （二）應(yīng)對(duì)西方國(guó)家人權(quán)外交的沖擊
    （三）社會(huì)主義民主與法治建設(shè)的要求
二、人權(quán)教育的發(fā)展歷程
    （一）萌芽階段（1991-2008年）
    （二）起步階段（2009-2011年）
    （三）初步發(fā)展階段（2012年至今）
三、現(xiàn)階段我國(guó)人權(quán)教育存在的主要問(wèn)題
    （一）人權(quán)教育保障措施不健全
    （二）人權(quán)教育缺乏全面系統(tǒng)規(guī)劃
    （三）人權(quán)教育學(xué)科和課程體系尚未形成
    （四）人權(quán)教育師資匱乏
四、優(yōu)化我國(guó)人權(quán)教育發(fā)展的建議
    （一）建立和完善人權(quán)教育保障體系
    （二）成立全國(guó)性專門的人權(quán)機(jī)構(gòu)
    （三）把人權(quán)教育納入國(guó)民教育體系，加強(qiáng)課程建設(shè)
    （四）加強(qiáng)人權(quán)教育師資隊(duì)伍建設(shè)



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