農村教育是一個歷史性和動態(tài)性概念,隨城鄉(xiāng)社會結構轉型而發(fā)展變化。改革開放40年來,我國城鄉(xiāng)社會結構逐步由二元封閉走向一體開放,農村教育的內涵也發(fā)生了深刻變化,其概念邊界在批判和繼承中日漸清晰。綜觀農村教育概念變遷的歷程,大致經(jīng)歷了區(qū)域論、對象論和功能論三次重大變化。深刻理解農村教育概念之變,對建構新時代農村教育理論具有基礎性意義。 

【文章來源】：高等教育研究. 2019,40(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、區(qū)域論
    1.二元區(qū)域論
    2.社會區(qū)域論
    3.綜合區(qū)域論
二、對象論
    1.隨遷子女的身份區(qū)隔
    2.鄉(xiāng)村少年的文化迷失
    3.農村人口的學習困境
三、功能論
    1.什么教育為農村服務?
    2.教育為農村服務什么?
    3.教育如何為農村服務?


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農村教育的價值、特征與發(fā)展模式[J]. 楊海燕,高書國.  教育研究. 2017(06)
[2]未來農村教育的新圖景[J]. 楊東平.  人民教育. 2015(22)
[3]農村教育復興:可能與方向[J]. 張家勇,朱玉華.  中小學管理. 2015(10)
[4]大城市郊區(qū)義務教育的空間分異與治理機制[J]. 鄔志輝.  人民教育. 2014(06)
[5]發(fā)展技能促進農村轉型——國家、國際和比較的視角[J]. 維納·契納巴,焦陽.  世界教育信息. 2013(03)
[6]當前我國城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的核心問題探討[J]. 鄔志輝.  教育發(fā)展研究. 2012(17)
[7]鄉(xiāng)村教育之文化困境與出路探析——基于溫德爾·拜瑞鄉(xiāng)村教育哲學的思考[J]. 謝鎰遜.  教育科學論壇. 2011(04)
[8]農村教育 中國與世界對話——訪聯(lián)合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心主任朱小蔓教授[J]. 楊桂青.  中國農村教育. 2008(Z2)
[9]農村人口教育（ERP）:亞太地區(qū)包括中國農村人口的教育重要性及戰(zhàn)略[J].   農民科技培訓. 2008(03)
[10]鄉(xiāng)村的終結與鄉(xiāng)村教育的文化缺失[J]. 劉鐵芳.  書屋. 2006(10)



本文編號：3192963