當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)信息化的特點(diǎn),信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用改變了人類知識(shí)獲取和生產(chǎn)的方式,也不斷沖擊著當(dāng)代的教育思想和觀念,將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,推進(jìn)教育信息化的發(fā)展,己是教育改革的一大趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時(shí)代的產(chǎn)物,將在線教學(xué)與面授教學(xué)相結(jié)合,改變了傳統(tǒng)單一的授課模式,顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想,迎合了教育信息化的趨勢(shì),同時(shí)也為教育信息化的改革發(fā)展提供了正確的方向。而武術(shù)作為大學(xué)體育選項(xiàng)課課程之一,在近些年的教學(xué)實(shí)踐中存在著一些問(wèn)題,如教學(xué)方法老化、組織形式枯燥、注重技能而忽視文化內(nèi)涵的講授等。據(jù)此,筆者希望將教育信息化手段運(yùn)用于大學(xué)體育教學(xué)中,以期能夠改善大學(xué)武術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,為大學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新提供新的參考與思路。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等研究方法,本文以基于藍(lán)墨云班課的長(zhǎng)拳翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施,及探討長(zhǎng)拳教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果為研究對(duì)象,以陜西師范大學(xué)大一年級(jí)公共體育課學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展背景、核心概念及其國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀作了簡(jiǎn)要概括與梳理,分析了基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的體育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的可行性,其次對(duì)初... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－２張金磊的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型??２１??

?清除與反饋??圖４－１?Ｒｏｂｅｒｔ?Ｔａｌｂｅｒｔ的翻轉(zhuǎn)課堂模式??圖４－１是富蘭克林學(xué)院的Ｒｏｂｅｒｔ?Ｔａｌｂｅｒｔ教授根據(jù)他十多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，??通過(guò)總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的步驟，提出的比較典型的一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。??這個(gè)模型主要分為課前和課中兩部分。課前通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻講座學(xué)習(xí)知識(shí)，??并完成教師提供的指導(dǎo)性練習(xí)，課中首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及練習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)估，然??后對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)予以解決，完成知識(shí)技能的傳遞與深化［３７］。??息技＾????／?＼??（?確定問(wèn)題一＞?創(chuàng)建環(huán)境?個(gè)性化??ｉｔ?Ａ?ｋ?ａ?ｒ＼、＇、．丨學(xué)習(xí)環(huán)境??（、、�。�?＞?／?協(xié)作丨?＼‘??課?父流??Ｚ?＾學(xué)習(xí)／?丨五二」ｋ?課??前?平臺(tái)?反饋評(píng)價(jià)?環(huán)境／?中??課前練習(xí)?一￣“二、；￣丨ｕ????Ｖ?成果交流?協(xié)作學(xué)習(xí)?ｙ??Ｖ?Ｊ?Ｖ１????ｙ??動(dòng)學(xué)??圖４－２張金磊的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模

??圖４－２是基于Ｒｏｂｅｒｔ?Ｔａｌｂｅｒｔ教授的經(jīng)典翻轉(zhuǎn)課堂模型，張金磊等人根據(jù)翻轉(zhuǎn)??課堂的特點(diǎn)及建構(gòu)主義的理論，構(gòu)建出的更為系統(tǒng)化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。該模??型依然包含課前和課中兩個(gè)階段，其中信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)是完成教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)??重要手段。這一模型相對(duì)于Ｒｏｂｅｒｔ?Ｔａｌｂｅｒｔ教授的模型相對(duì)完善，也更具有操作性，??唯一不足之處是沒有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂課后階段進(jìn)行設(shè)計(jì)［１５］。??４．２．１．２基于藍(lán)墨云班課的長(zhǎng)拳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)??，?、、??、、??／?教師?、＇、、／?學(xué)生?＇、??；?；?Ｉ?￣ｚｚ＾ｎｚｚｎｚｉ?１—??學(xué)習(xí)資源￣￣—ｕ￣ｊ￣平臺(tái)自主學(xué)習(xí)??，Ｉ?Ｉ?１?￣?｜??５?Ｉ?？?—？顏云班課｜?ｉ?ｚ小組探宄練習(xí)?Ｉ??ｉ?容?Ｔ?Ｔ??１創(chuàng)建平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)ｆ?－Ｍ￣￣｜學(xué)習(xí)成果反饋?Ｉ??ｉ???�。�????—ｉ?ｒ??ｉ?ｉ?—?：￣￣??教師評(píng)價(jià)成果？?學(xué)生成果展示?ｉ??課?Ｉ?？??ｊ??中ｉ?解決自學(xué)問(wèn)題ｉ?：?知識(shí)技能內(nèi)化丨??｜?Ｉ?｜?｜?Ｉ?＞?；??組織課堂活動(dòng)?分組討論學(xué)習(xí)??｜???：?！???卜?＿；．?＿?．?．?：?．?Ｉ?１?Ｉ??！?反：思教學(xué)過(guò)程?＝１?！?Ｉ?￣￣總結(jié)反思￣￣＾?｜??ＩＩ

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]課改之路:知易行難——翻轉(zhuǎn)課堂中國(guó)化的實(shí)踐和思考[J]. 張渝江.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2018(Z2)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 顧艷妮,徐勝.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2018(06)
[5]基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究——以《信息論與編碼》課程為實(shí)例[J]. 段嗣妍.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2018(11)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的設(shè)計(jì)策略與應(yīng)用模式研究——以《醫(yī)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例[J]. 位咪咪,高東懷,寧玉文,沈霞娟.  中國(guó)教育信息化. 2017(16)
[7]基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 譚春蘭.  物流工程與管理. 2016(06)
[8]MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究——以高校武術(shù)選項(xiàng)課為例[J]. 劉珺.  廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(02)
[9]翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J]. 王國(guó)亮,詹建國(guó).  北京體育大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(02)
[10]淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 戴宇.  學(xué)周刊. 2016(05)

博士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D]. 王國(guó)亮.北京體育大學(xué) 2016

碩士論文
[1]體育該如何翻轉(zhuǎn)—翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的理論分析[D]. 陳安順.江西師范大學(xué) 2017
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在高校網(wǎng)球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 高宇飛.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[3]普通高校公共體育課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂研究[D]. 胡要宗.南京師范大學(xué) 2017
[4]翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 李欣蓉.山東師范大學(xué) 2016
[5]翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 程偉.寧夏大學(xué) 2016
[6]信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 陳德建.蘇州大學(xué) 2016
[7]翻轉(zhuǎn)課堂在高校棒壘球教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 蘆宏亮.福建師范大學(xué) 2015
[8]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中《體育與健康》課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 劉彬.山東師范大學(xué) 2015
[9]基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 周婷.湖南大學(xué) 2015
[10]基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用探究[D]. 李成恩.重慶師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3047473