中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展,使得信息化教學(xué)逐步深入到教育領(lǐng)域的各個(gè)層次和學(xué)科中�；谖⑿牌脚_(tái)的混合教學(xué)是在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,為提高教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,跟隨信息化時(shí)代的步伐,將快捷的移動(dòng)微信平臺(tái)融入到混合教學(xué)中。本研究于高校乒乓球普修課中進(jìn)行微信平臺(tái)混合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,展現(xiàn)了微信平臺(tái)混合教學(xué)的有效性和高效性,豐富了乒乓球教學(xué)方法與手段。結(jié)合乒乓球普修課教學(xué)特點(diǎn)的混合教學(xué),是將微信平臺(tái)作為線上教學(xué)方法,微信群聊、微信公眾號(hào)及對(duì)分易作為教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。通過問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,選取成都體育學(xué)院休閑體育系兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用微信平臺(tái)的混合教學(xué),對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)。為確保實(shí)驗(yàn)有效,實(shí)驗(yàn)前以微信使用情況、乒乓球?qū)W習(xí)情況、身體素質(zhì)、乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)為測試指標(biāo),獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析P>0.05,即兩組在實(shí)驗(yàn)前沒有顯著差異;實(shí)驗(yàn)后以身體素質(zhì)、乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為測試指標(biāo),得出以下結(jié)論:（1）實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行微信平臺(tái)的混合教學(xué)和對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)均能小幅度地提高學(xué)生的身體素質(zhì),實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生在左右摸臺(tái)和跳繩中沒有顯著性差異;在... 

【文章來源】：成都體育學(xué)院四川省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 教學(xué)信息化時(shí)代乒乓球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求
        1.1.2 基于微信平臺(tái)進(jìn)行混合教學(xué)的應(yīng)用前景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 微信平臺(tái)混合教學(xué)的簡介
        2.1.1 混合教學(xué)
        2.1.2 微信的發(fā)展趨勢
        2.1.3 微信平臺(tái)對(duì)乒乓球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的影響
    2.2 關(guān)于乒乓球教學(xué)發(fā)展的研究綜述
        2.2.1 乒乓球教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
        2.2.2 乒乓球教學(xué)方法選擇
        2.2.3 乒乓球教學(xué)改革方向
    2.3 關(guān)于混合式教學(xué)的研究綜述
        2.3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)優(yōu)勢的結(jié)合
        2.3.2 混合教學(xué)各線上平臺(tái)的應(yīng)用
        2.3.3 混合教學(xué)中微信平臺(tái)的應(yīng)用
        2.3.4 微信平臺(tái)于各學(xué)科的應(yīng)用
        2.3.5 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助乒乓球教學(xué)的相關(guān)研究
    2.4 研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.4.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)理論
        2.4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.3 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論
        2.4.4 活動(dòng)理論
3 研究對(duì)象與研究方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 實(shí)驗(yàn)法
        3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
4 實(shí)驗(yàn)過程
    4.1 實(shí)驗(yàn)原因和實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)原因
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    4.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn)
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)
    4.3 實(shí)驗(yàn)控制
    4.4 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)
        4.4.1 微信使用情況與乒乓球?qū)W習(xí)情況
        4.4.2 身體素質(zhì)
        4.4.3 乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)
    4.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.5.1 實(shí)驗(yàn)流程
        4.5.2 實(shí)驗(yàn)階段設(shè)計(jì)
        4.5.3 課堂基本階段
        4.5.4 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論分析
    5.1 實(shí)驗(yàn)前測結(jié)果
        5.1.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生基本情況調(diào)查結(jié)果對(duì)比
        5.1.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)結(jié)果的比較
        5.1.3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球基本技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果對(duì)比
        5.1.4 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球基本技術(shù)技評(píng)結(jié)果對(duì)比
        5.1.5 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)測試結(jié)果
    5.2 實(shí)驗(yàn)后測結(jié)果
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)結(jié)果對(duì)比
        5.2.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果比較
        5.2.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球技術(shù)技評(píng)結(jié)果比較
        5.2.4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)果比較
    5.3 實(shí)驗(yàn)前后測試結(jié)果對(duì)比
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球正手攻球成績對(duì)比分析
        5.3.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球左推右攻成績對(duì)比分析
        5.3.3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球反手搓球成績對(duì)比分析
    5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論分析
        5.4.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班乒乓球基本技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果差異原因
        5.4.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班乒乓球基本技術(shù)技評(píng)結(jié)果差異原因
        5.4.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異原因
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
    6.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足
7 參考文獻(xiàn)
致謝
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 王玉云.長江大學(xué) 2018
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[5]微信輔助教學(xué)在體操普修課中的應(yīng)用研究[D]. 陳柱.廣州體育學(xué)院 2017
[6]微信公眾平臺(tái)在普通高校健美操選修課教學(xué)組織中的運(yùn)用研究[D]. 彭秋霞.廣州體育學(xué)院 2017
[7]基于MOOC的混合課堂教學(xué)模式研究[D]. 黃小雨.河北大學(xué) 2017
[8]基于“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 朱丹.華中師范大學(xué) 2017
[9]微信在普通高校羽毛球選項(xiàng)課中輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 盧友志.華中師范大學(xué) 2016
[10]基于微信公眾平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式研究[D]. 李權(quán).重慶師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3043001