基于微信平臺(tái)的混合教學(xué)在乒乓球普修課中的應(yīng)用研究
發(fā)布時(shí)間:2021-02-20 16:02
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展,使得信息化教學(xué)逐步深入到教育領(lǐng)域的各個(gè)層次和學(xué)科中。基于微信平臺(tái)的混合教學(xué)是在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,為提高教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,跟隨信息化時(shí)代的步伐,將快捷的移動(dòng)微信平臺(tái)融入到混合教學(xué)中。本研究于高校乒乓球普修課中進(jìn)行微信平臺(tái)混合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,展現(xiàn)了微信平臺(tái)混合教學(xué)的有效性和高效性,豐富了乒乓球教學(xué)方法與手段。結(jié)合乒乓球普修課教學(xué)特點(diǎn)的混合教學(xué),是將微信平臺(tái)作為線上教學(xué)方法,微信群聊、微信公眾號(hào)及對(duì)分易作為教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。通過問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,選取成都體育學(xué)院休閑體育系兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用微信平臺(tái)的混合教學(xué),對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)。為確保實(shí)驗(yàn)有效,實(shí)驗(yàn)前以微信使用情況、乒乓球?qū)W習(xí)情況、身體素質(zhì)、乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)為測(cè)試指標(biāo),獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析P>0.05,即兩組在實(shí)驗(yàn)前沒有顯著差異;實(shí)驗(yàn)后以身體素質(zhì)、乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為測(cè)試指標(biāo),得出以下結(jié)論:(1)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行微信平臺(tái)的混合教學(xué)和對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)均能小幅度地提高學(xué)生的身體素質(zhì),實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生在左右摸臺(tái)和跳繩中沒有顯著性差異;在...
【文章來源】:成都體育學(xué)院四川省
【文章頁數(shù)】:67 頁
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【文章目錄】:
摘要
abstract
1 前言
1.1 選題依據(jù)
1.1.1 教學(xué)信息化時(shí)代乒乓球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求
1.1.2 基于微信平臺(tái)進(jìn)行混合教學(xué)的應(yīng)用前景
1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
2.1 微信平臺(tái)混合教學(xué)的簡(jiǎn)介
2.1.1 混合教學(xué)
2.1.2 微信的發(fā)展趨勢(shì)
2.1.3 微信平臺(tái)對(duì)乒乓球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的影響
2.2 關(guān)于乒乓球教學(xué)發(fā)展的研究綜述
2.2.1 乒乓球教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
2.2.2 乒乓球教學(xué)方法選擇
2.2.3 乒乓球教學(xué)改革方向
2.3 關(guān)于混合式教學(xué)的研究綜述
2.3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的結(jié)合
2.3.2 混合教學(xué)各線上平臺(tái)的應(yīng)用
2.3.3 混合教學(xué)中微信平臺(tái)的應(yīng)用
2.3.4 微信平臺(tái)于各學(xué)科的應(yīng)用
2.3.5 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助乒乓球教學(xué)的相關(guān)研究
2.4 研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.4.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)理論
2.4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
2.4.3 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論
2.4.4 活動(dòng)理論
3 研究對(duì)象與研究方法
3.1 研究對(duì)象
3.2 研究方法
3.2.1 文獻(xiàn)資料法
3.2.2 問卷調(diào)查法
3.2.3 實(shí)驗(yàn)法
3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
4 實(shí)驗(yàn)過程
4.1 實(shí)驗(yàn)原因和實(shí)驗(yàn)假設(shè)
4.1.1 實(shí)驗(yàn)原因
4.1.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
4.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn)
4.2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
4.2.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)
4.3 實(shí)驗(yàn)控制
4.4 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)
4.4.1 微信使用情況與乒乓球?qū)W習(xí)情況
4.4.2 身體素質(zhì)
4.4.3 乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)
4.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
4.5.1 實(shí)驗(yàn)流程
4.5.2 實(shí)驗(yàn)階段設(shè)計(jì)
4.5.3 課堂基本階段
4.5.4 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論分析
5.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果
5.1.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生基本情況調(diào)查結(jié)果對(duì)比
5.1.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)結(jié)果的比較
5.1.3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球基本技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果對(duì)比
5.1.4 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球基本技術(shù)技評(píng)結(jié)果對(duì)比
5.1.5 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試結(jié)果
5.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果
5.2.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)結(jié)果對(duì)比
5.2.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果比較
5.2.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球技術(shù)技評(píng)結(jié)果比較
5.2.4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)果比較
5.3 實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試結(jié)果對(duì)比
5.3.1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球正手攻球成績(jī)對(duì)比分析
5.3.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球左推右攻成績(jī)對(duì)比分析
5.3.3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球反手搓球成績(jī)對(duì)比分析
5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論分析
5.4.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班乒乓球基本技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果差異原因
5.4.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班乒乓球基本技術(shù)技評(píng)結(jié)果差異原因
5.4.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異原因
6 結(jié)論與建議
6.1 結(jié)論
6.2 建議
6.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足
7 參考文獻(xiàn)
致謝
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果
附件
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于學(xué)生自建微課平臺(tái)的混合式教學(xué)探究——以“設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新”課程為例[J]. 謝欣,陳燕飛,劉先鳳. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(01)
[2]O2O教學(xué)模式在高校體育乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 縱鳳俠. 教育理論與實(shí)踐. 2018(27)
[3]基于微信平臺(tái)的微課程教學(xué)法在“微生物學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 肖光文,蔡國(guó)雄,陳美任,羅慈雁,徐美蘭. 微生物學(xué)通報(bào). 2018(04)
[4]基于物理學(xué)原理的乒乓球教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 王國(guó)成. 中學(xué)物理教學(xué)參考. 2017(18)
[5]基于學(xué)生滿意度的生物化學(xué)微信平臺(tái)輔助教學(xué)效果調(diào)查分析與思考[J]. 侯建成,李妍,羅軍,蘆曉晶,朱文赫,呂士杰,馬赫,鄭中華,管蘭芳,張巍. 黑龍江畜牧獸醫(yī). 2018(02)
[6]微信輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響研究——以高中地理為例[J]. 詹秀娣,崔博. 中國(guó)電化教育. 2017(07)
[7]構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式[J]. 徐梅丹,蘭國(guó)帥,張一春,孟召坤,張杭. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2015(04)
[8]復(fù)合反饋對(duì)普通高校體育教學(xué)影響的實(shí)證研究[J]. 王海燕,楊斌勝,賴勤. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(04)
[9]“戰(zhàn)隊(duì)探究”理念下高校乒乓球創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J]. 陳春陽,袁吉,蘭彤. 沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)
[10]基于微信的非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)訴求的實(shí)證研究[J]. 柴陽麗. 電化教育研究. 2014(10)
碩士論文
[1]基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)模式研究[D]. 張曉穎.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2018
[2]微信平臺(tái)輔助教學(xué)對(duì)高校武術(shù)選修課教學(xué)影響的研究[D]. 杜俊凱.北京體育大學(xué) 2018
[3]基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 王玉云.長(zhǎng)江大學(xué) 2018
[4]微信在高;@球選項(xiàng)課中輔助教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 畢磊.蘇州大學(xué) 2017
[5]微信輔助教學(xué)在體操普修課中的應(yīng)用研究[D]. 陳柱.廣州體育學(xué)院 2017
[6]微信公眾平臺(tái)在普通高校健美操選修課教學(xué)組織中的運(yùn)用研究[D]. 彭秋霞.廣州體育學(xué)院 2017
[7]基于MOOC的混合課堂教學(xué)模式研究[D]. 黃小雨.河北大學(xué) 2017
[8]基于“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 朱丹.華中師范大學(xué) 2017
[9]微信在普通高校羽毛球選項(xiàng)課中輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 盧友志.華中師范大學(xué) 2016
[10]基于微信公眾平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式研究[D]. 李權(quán).重慶師范大學(xué) 2016
本文編號(hào):3043001
【文章來源】:成都體育學(xué)院四川省
【文章頁數(shù)】:67 頁
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【文章目錄】:
摘要
abstract
1 前言
1.1 選題依據(jù)
1.1.1 教學(xué)信息化時(shí)代乒乓球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求
1.1.2 基于微信平臺(tái)進(jìn)行混合教學(xué)的應(yīng)用前景
1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
2.1 微信平臺(tái)混合教學(xué)的簡(jiǎn)介
2.1.1 混合教學(xué)
2.1.2 微信的發(fā)展趨勢(shì)
2.1.3 微信平臺(tái)對(duì)乒乓球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的影響
2.2 關(guān)于乒乓球教學(xué)發(fā)展的研究綜述
2.2.1 乒乓球教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
2.2.2 乒乓球教學(xué)方法選擇
2.2.3 乒乓球教學(xué)改革方向
2.3 關(guān)于混合式教學(xué)的研究綜述
2.3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的結(jié)合
2.3.2 混合教學(xué)各線上平臺(tái)的應(yīng)用
2.3.3 混合教學(xué)中微信平臺(tái)的應(yīng)用
2.3.4 微信平臺(tái)于各學(xué)科的應(yīng)用
2.3.5 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助乒乓球教學(xué)的相關(guān)研究
2.4 研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.4.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)理論
2.4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
2.4.3 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論
2.4.4 活動(dòng)理論
3 研究對(duì)象與研究方法
3.1 研究對(duì)象
3.2 研究方法
3.2.1 文獻(xiàn)資料法
3.2.2 問卷調(diào)查法
3.2.3 實(shí)驗(yàn)法
3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
4 實(shí)驗(yàn)過程
4.1 實(shí)驗(yàn)原因和實(shí)驗(yàn)假設(shè)
4.1.1 實(shí)驗(yàn)原因
4.1.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
4.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn)
4.2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
4.2.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)
4.3 實(shí)驗(yàn)控制
4.4 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)
4.4.1 微信使用情況與乒乓球?qū)W習(xí)情況
4.4.2 身體素質(zhì)
4.4.3 乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)
4.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
4.5.1 實(shí)驗(yàn)流程
4.5.2 實(shí)驗(yàn)階段設(shè)計(jì)
4.5.3 課堂基本階段
4.5.4 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論分析
5.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果
5.1.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生基本情況調(diào)查結(jié)果對(duì)比
5.1.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)結(jié)果的比較
5.1.3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球基本技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果對(duì)比
5.1.4 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球基本技術(shù)技評(píng)結(jié)果對(duì)比
5.1.5 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試結(jié)果
5.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果
5.2.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)結(jié)果對(duì)比
5.2.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果比較
5.2.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球技術(shù)技評(píng)結(jié)果比較
5.2.4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)果比較
5.3 實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試結(jié)果對(duì)比
5.3.1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球正手攻球成績(jī)對(duì)比分析
5.3.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球左推右攻成績(jī)對(duì)比分析
5.3.3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球反手搓球成績(jī)對(duì)比分析
5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論分析
5.4.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班乒乓球基本技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果差異原因
5.4.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班乒乓球基本技術(shù)技評(píng)結(jié)果差異原因
5.4.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異原因
6 結(jié)論與建議
6.1 結(jié)論
6.2 建議
6.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足
7 參考文獻(xiàn)
致謝
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果
附件
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于學(xué)生自建微課平臺(tái)的混合式教學(xué)探究——以“設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新”課程為例[J]. 謝欣,陳燕飛,劉先鳳. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(01)
[2]O2O教學(xué)模式在高校體育乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 縱鳳俠. 教育理論與實(shí)踐. 2018(27)
[3]基于微信平臺(tái)的微課程教學(xué)法在“微生物學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 肖光文,蔡國(guó)雄,陳美任,羅慈雁,徐美蘭. 微生物學(xué)通報(bào). 2018(04)
[4]基于物理學(xué)原理的乒乓球教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 王國(guó)成. 中學(xué)物理教學(xué)參考. 2017(18)
[5]基于學(xué)生滿意度的生物化學(xué)微信平臺(tái)輔助教學(xué)效果調(diào)查分析與思考[J]. 侯建成,李妍,羅軍,蘆曉晶,朱文赫,呂士杰,馬赫,鄭中華,管蘭芳,張巍. 黑龍江畜牧獸醫(yī). 2018(02)
[6]微信輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響研究——以高中地理為例[J]. 詹秀娣,崔博. 中國(guó)電化教育. 2017(07)
[7]構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式[J]. 徐梅丹,蘭國(guó)帥,張一春,孟召坤,張杭. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2015(04)
[8]復(fù)合反饋對(duì)普通高校體育教學(xué)影響的實(shí)證研究[J]. 王海燕,楊斌勝,賴勤. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(04)
[9]“戰(zhàn)隊(duì)探究”理念下高校乒乓球創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J]. 陳春陽,袁吉,蘭彤. 沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)
[10]基于微信的非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)訴求的實(shí)證研究[J]. 柴陽麗. 電化教育研究. 2014(10)
碩士論文
[1]基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)模式研究[D]. 張曉穎.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2018
[2]微信平臺(tái)輔助教學(xué)對(duì)高校武術(shù)選修課教學(xué)影響的研究[D]. 杜俊凱.北京體育大學(xué) 2018
[3]基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 王玉云.長(zhǎng)江大學(xué) 2018
[4]微信在高;@球選項(xiàng)課中輔助教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 畢磊.蘇州大學(xué) 2017
[5]微信輔助教學(xué)在體操普修課中的應(yīng)用研究[D]. 陳柱.廣州體育學(xué)院 2017
[6]微信公眾平臺(tái)在普通高校健美操選修課教學(xué)組織中的運(yùn)用研究[D]. 彭秋霞.廣州體育學(xué)院 2017
[7]基于MOOC的混合課堂教學(xué)模式研究[D]. 黃小雨.河北大學(xué) 2017
[8]基于“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 朱丹.華中師范大學(xué) 2017
[9]微信在普通高校羽毛球選項(xiàng)課中輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 盧友志.華中師范大學(xué) 2016
[10]基于微信公眾平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式研究[D]. 李權(quán).重慶師范大學(xué) 2016
本文編號(hào):3043001
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