本文關(guān)鍵詞：Web2.0環(huán)境下非正式學習共同體的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和終身教育觀的興起,在網(wǎng)絡環(huán)境下利用Web2.0所提供的社會性軟件進行非正式學習已經(jīng)逐漸被廣大的個體學習者所接受。但是在教育領域,尤其是成人教育領域,基于網(wǎng)絡的學習共同體的研究已經(jīng)成為網(wǎng)絡教育研究的熱點,但是把共同體的概念應用在Web2.0環(huán)境下的非正式學習領域,還處在起步階段。 本課題從個體學習者在Web2.0環(huán)境下利用各種社會性軟件進行的非正式學習入手進行研究,對兩個非正式學習共同體的案例進行了剖析,提出一套可行的基于Web2.0的環(huán)境下非正式學習共同體的構(gòu)建方案。從而能夠為非正式學習共同體的構(gòu)建提供建議和指導,為個體學習者在網(wǎng)絡環(huán)境下更好的進行非正式學習提供方法和策略,從而使個體學習者能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù),發(fā)揮網(wǎng)絡社會化的優(yōu)勢,進行有效的學習,從而改善學習者的學習效果,促進學習者自身的發(fā)展,養(yǎng)成終身學習的良好習慣,從而也有助于學習型社會的養(yǎng)成。本論文主要采用文獻調(diào)研法和實踐研究法相結(jié)合的研究方法。 本論文主要分為三個部分: 第一部分主要對課題的提出,課題的研究現(xiàn)狀和課題研究的主要內(nèi)容、方法和意義等進行了論述,并對相關(guān)的理論進行了梳理和界定。本部分主要包括第一章和第二章。 第二部分主要是對Web2.0環(huán)境下的個體學習者的現(xiàn)狀和學習特點進行了分析以及個體學習者在共同體中所具有的不同的身份特征。本部分主要包括第三章。 第三部分主要是從兩個非正式學習共同體的案例入手,研究得出Web2.0環(huán)境下非正式學習共同體的特點、形成條件和構(gòu)建所必需遵循的原則,并討論了維持共同體順利發(fā)展所要注意的幾個因素。并對研究的問題進行了總結(jié)和展望。本部分包括第四章和第五章。
【關(guān)鍵詞】：Web2.0 非正式學習 學習共同體 協(xié)作學習
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 第一章 緒論6-11
• 第一節(jié) 問題提出及選題意義6-7
• 第二節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀7-9
• 第三節(jié) 研究思路與研究方法9-11
• 第二章 相關(guān)概念的界定11-23
• 第一節(jié) Web2.0概述11-15
• 第二節(jié) 學習的分類15-18
• 第三節(jié) 學習共同體的理論基礎18-23
• 第三章 WEB2.0環(huán)境下的個體學習者分析23-28
• 第一節(jié) Web2.0環(huán)境下個體學習者的現(xiàn)狀分析23-24
• 第二節(jié) Web2.0環(huán)境下的個體學習者的學習階段和特點分析24-26
• 第三節(jié) Web2.0環(huán)境下的個體學習者在共同體中的身份特征26-28
• 第四章 WEB2.0環(huán)境下非正式學習共同體的構(gòu)建策略28-43
• 第一節(jié) Web2.0環(huán)境下非正式學習共同體案例研究28-35
• 第二節(jié) Web2.0環(huán)境下非正式學習共同體的分析35-38
• 第三節(jié) Web2.0環(huán)境下非正式學習共同體的構(gòu)建原則38-40
• 第四節(jié) 維持非正式學習共同體發(fā)展的因素分析40-43
• 第五章 研究結(jié)論與展望43-44
• 參考文獻44-46
• 讀研期間發(fā)表的學術(shù)論文46-47
• 致謝47

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 曲秀芬;基于UC和Blog的大學生非正式學習共同體的應用研究[D];遼寧師范大學;2010年

2 宣曼一;基于網(wǎng)絡的大學生非正式學習研究[D];遼寧師范大學;2011年

3 周Z赯

本文編號：300056