教育管理的對象是人,而人性是教育管理的邏輯起點和核心問題。準(zhǔn)確研究教育管理中的人性需求對于教育管理的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。從教育管理中的邏輯起點和人性假設(shè)出發(fā),分析了教育管理中人性的消弭,對人性的回歸進(jìn)行了相應(yīng)探討,以期實現(xiàn)教育管理中人性訴求的滿足,使教育回歸本質(zhì)。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2019,(15)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、人性———教育管理的邏輯起點
二、人性假設(shè)與教育管理發(fā)展之路
    1. 經(jīng)濟人假設(shè)下教育組織的理性管理
    2. 社會人假設(shè)下教育的人性管理
    3.“復(fù)雜人”假設(shè)下教育的人倫管理
三、教育管理的人性消弭
    1. 效率至上的現(xiàn)代化管理
    2. 可量化的教育過程管理
    3. 功利化的管理評價體系
四、教育管理的人性回歸
    1. 教育管理目的人性化
    2. 教育管理交流主體平等化
    3. 教育管理方式柔性化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代化進(jìn)程中高校課程的人性放逐與歸復(fù)[J]. 于小艷.  現(xiàn)代教育管理. 2018(06)
[2]教育弱人性化批判[J]. 張中原.  教育研究與實驗. 2017(04)
[3]重識教育人性化的本質(zhì)[J]. 張中原,扈中平.  教育研究與實驗. 2016(03)
[4]道德教育人性化的訴求闡釋[J]. 閆闖.  教育理論與實踐. 2016(13)
[5]教育人性化的“失衡”與復(fù)歸[J]. 張中原.  中國教育學(xué)刊. 2016(02)



本文編號：2999650