在全世界推進(jìn)基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)教育變革的背景下,選擇何種學(xué)習(xí)方式發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)世界性的教育難題。邁克爾·富蘭作為全球盛名的教育改革家,系統(tǒng)建構(gòu)、實(shí)踐探索了指向核心素養(yǎng)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)理論。這一學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,進(jìn)而在知識(shí)遷移與運(yùn)用的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)策略在于確立伙伴關(guān)系的師生角色、搭建學(xué)與做溝通橋梁的任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施指向證據(jù)描述的素養(yǎng)評(píng)價(jià)以及提升指向一致性的變革領(lǐng)導(dǎo)力。富蘭的深度學(xué)習(xí)理論對(duì)我國探索指向核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的借鑒價(jià)值。 

【文章來源】：比較教育研究. 2019,41(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、深度學(xué)習(xí)的提出:核心素養(yǎng)的發(fā)展需要革新學(xué)習(xí)方式
    （一）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限
    （二）核心素養(yǎng)發(fā)展的訴求
二、深度學(xué)習(xí)的定位:通過知識(shí)運(yùn)用促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展
    （一）深度學(xué)習(xí)的含義:運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題
    （二）深度學(xué)習(xí)的愿景:反思生活與改變世界
    （三）深度學(xué)習(xí)的使命:促進(jìn)核心素養(yǎng)的生成
三、深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建:指向核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)策略
    （一）確立伙伴關(guān)系的師生角色
    （二）搭建學(xué)與做橋梁的任務(wù)設(shè)計(jì)
    （三）實(shí)施指向證據(jù)描述的素養(yǎng)評(píng)價(jià)
    （四）提升指向一致性的變革領(lǐng)導(dǎo)力
四、邁克爾·富蘭深度學(xué)習(xí)理論的啟示
    （一）準(zhǔn)確把握深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)與培育核心素養(yǎng)的機(jī)理
    （二）充分挖掘本土教育傳統(tǒng),探討培育核心素養(yǎng)的中國方式
    （三）處理好知識(shí)與素養(yǎng),知識(shí)掌握與知識(shí)運(yùn)用的關(guān)系



本文編號(hào)：2995470